Repositorio de experiencias en innovación educativa



La formación informal mediante el conocimiento de experiencias docentes que se están realizando en centros educativos sirve para mejorar o ampliar la calidad educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

En este artículo compartimos una relación de experiencias educativas publicadas en periódico El País , escuelas en red, que pueden ayudar en la práctica docente ya que ofrecen rutas de navegación en un 'mar' de trabajos de centros educativos y entornos de aprendizaje comprometidos con una educación justa. Se trata de simplificar la búsqueda de aquella experiencia que puede inspirar una buena práctica docente, proporcionar criterios de identificación de trabajos auténticos de enseñanza centrados en el estudiante, aportar referencias a las familias en una decisión educativa, y facilitar la investigación de cualquier profesional estudioso de las prácticas docentes. 

Experiencias Educación Infantil:

Educación Infantil
• Acceso a la experiencia → - Papá devuelve el ‘spray’ / versión pdf
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Tecnologías / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad… / Aprendizaje y Servicio / Aprendizaje lecto-escritura

Educación Infantil
• Acceso a la experiencia → Cambio climático / versión pdf
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Tecnologías / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad… / Aprendizaje lecto-escritura

Educación Infantil
• Acceso a la experiencia → Dinosaurios en el camino
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Relaciones escolares justas / Valores democráticos / Evaluación / Aprendizaje basado en la indagación / Tecnologías / CC. de la Naturaleza

Educación Infantil
• Acceso a la experiencia → Expertos en el Jurásico
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Relaciones escolares justas / Valores democráticos / Evaluación / Aprendizaje basado en la indagación / Tecnologías / CC. de la Naturaleza

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → La zona verde de 'Pinolivo'
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Desarrollo organizativo / Relaciones escolares justas / Convivencia escolar / Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad…

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → Los protagonistas de ‘Pinolivo’
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Desarrollo organizativo / Relaciones escolares justas / Convivencia escolar / Valores democráticos / Educación Inclusiva / Aprendizaje basado en la indagación / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad…

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → Navegando entre ballenas
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Relaciones escolares justas / Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad… / Tecnologías / CC. de la Naturaleza / Educación Plástica, Visual y Audiovisual, y Dibujo

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → La Carta Magna de Alpartir / versión original
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Desarrollo organizativo / Relaciones escolares justas / Convivencia escolar / Valores democráticos / Educación Inclusiva / Evaluación / Aprendizaje basado en la indagación / Educación para el desarrollo / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad…

Educación Infantil
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Relaciones escolares justas / Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / CC. de la Naturaleza

Educación Infantil
• Acceso a la experiencia → El Colegio 'La Biznaga' / versión original
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Desarrollo organizativo / Relaciones escolares justas / Convivencia escolar / Valores democráticos / Educación Inclusiva / Evaluación / Aprendizaje basado en la indagación / Educación para el desarrollo / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad…

Educación Infantil 
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Desarrollo organizativo / Relaciones escolares justas / Convivencia escolar / Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad…

Educación Infantil
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Desarrollo organizativo / Relaciones escolares justas / Convivencia escolar / Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Educación Plástica, Visual y Audiovisual, y Dibujo / Educación Musical

Educación Infantil 
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Valores democráticos / Educación Inclusiva / Aprendizaje basado en la indagación / Aprendizaje lecto-escritura

Educación Infantil 
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Desarrollo organizativo / Valores democráticos / Tecnologías / Aprendizaje lecto-escritura

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → ' ‘PISA’… ndo el aula / versión original
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Comunidades profesionales de aprendizaje / Valores democráticos / Aprendizaje lecto-escritura

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → El reino de TIC Ѽ TAC / versión original
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Aprendizaje basado en la indagación / TIC

Educación Infantil 
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Desarrollo organizativo / Aprendizaje basado en la indagación / CC. de la Naturaleza

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → ¡Tenemos un e-m@il!
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Valores democráticos / Educación Inclusiva / Tecnologías / Aprendizaje lecto-escritura

Educación Infantil 
• Acceso a la experiencia → Los sonidos de la infancia / versión original
Categorías temáticas asociadas a la experiencia: Relaciones escolares justas / Valores democráticos / Aprendizaje basado en la indagación / Trabajo con la Comunidad educativa, el barrio, la ciudad…

CONTINUAR (CLIC EN "leer más") EXPERIENCIAS EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA:

Píldoras formativas : Uso redes sociales en educación

 


Las redes sociales juegan un papel clave en la actualidad en un  mundo digitalizado y en tiempos de pandemia se ha generalizado las clases online. Destacar que se  han modificado la forma en que planificamos, interactuamos e, incluso, disfrutamos de nuestras vidas.

Son múltiples las ventajas de las redes sociales en educación. lo importante es que el docente sepa utilizarlas.



El sector educativo no puede quedarse al margen de esas transformaciones digitales, con lo que, poco a poco, va incorporando cambios que se traducen en el uso de aplicaciones por parte de docentes y alumnos para la gestión de tareas, clases online, robótica en ciencias o matemáticas, etc.

Trabajar con un grupo cerrado en facebook, utilización de listas y hashtag en twitter o el potencial que supone compartir contenidos desde instagram son algunas de las aportaciones que desde pildoras formativas nos nos aportan los tres videos siguientes publicados por la UPV (Universidad politécnica de Valencia):

 


TE PUEDE INTERESAR: 

- Educación y redes sociales. Manual 

- Aprende a utilizar una plataforma social educativa 

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Repensar la educación después de la pandemia




La crisis por el coronavirus ha dejado un contexto de incertidumbre en la economía y la sociedad pero también en la educación. Enseñar y aprender en un contexto de emergencia, sin escuelas ni profesores, es uno de los retos más difíciles para las entidades educativas. El informe Miradas 2021, de la Organización de Estados Iberamericanos (OEI), pone de manifiesto la necesidad de repensar los sistemas educativos ante la pandemia y centrar los esfuerzos en el aprendizaje de competencias, es decir, aplicar el saber aprendido. La directora de Educación de la OEI, Tamara Díaz, señala que hay una contradicción en los objetivos del aprendizaje y la evaluación del conocimiento de los alumnos, cuyo currículum está saturado. “Se dice que se está evolucionando en metodología: son más participativos en los trabajos en grupo y en aprender a través de proyectos, pero lo que permite pasar de curso es un examen para saber la respuesta correcta”. Además, el documento concluye que los docentes necesitan formación para poder enseñar a distancia competencias con herramientas digitales.



En la zona de América Latina la pandemia se cebó especialmente con los alumnos. Son 156 millones de estudiantes latinoamericanos los afectados por la suspensión de las clases, según cifras de la Unesco. Esta organización internacional teme que 24 millones de alumnos de todos los niveles en el mundo abandonen escuela por los cierres de los ciclos escolares causados por el coronavirus. Díaz indica que este año hay una oportunidad para repensar los sistemas educativos. “La situación de pandemia obliga a ello en cierta manera”, ha señalado la coordinadora quien apunta a concretar el aprendizaje en las competencias más esenciales.

Además, uno de los primeros hallazgos del informe es que no existe una definición para competencias en educación pese a ser el término en el que se basan todos los objetivos educativos. “No hay claridad a la hora de establecer lo que entendemos por competencias”, señala Díaz. En su definición, una competencia educativa es aplicar el conocimiento, no saber de memoria un dato. Algunos ejemplos son las competencias comunicativas al saber expresarse o las competencias emocionales que se muestran con una buena gestión de emociones y asertividad. Aun así, llevarlo a la práctica es más complicado. “Todavía hay mucha dificultad para evaluar las competencias. Con los centros cerrados y sin tecnología la dificultad es mayor”, admite Díaz.

Por lo tanto, la pandemia ha forzado a que muchos padres tengan que convertirse en profesores de sus hijos mientras los colegios siguen sin actividad. Por ello, una de las soluciones a considerar es la de reducir el aprendizaje a las competencias esenciales. Díaz explica que se trata de “conectar asignaturas” para reducir el grosor del currículum educativo. Este método “nos lleva a cuestionarnos si todo lo que estamos enseñando lo necesitan los alumnos y vemos que no, que hay mucho aprendizaje memorístico” sobre contenido de poca utilidad. Díaz defiende que no es tanto la cantidad de materia, sino la forma en la que se trabaja, y apela a la interdisciplinaridad como solución. “Dividimos el conocimiento en asignaturas, pero responde a una lógica de organización del XIX, cuando se institucionalizó la educación y se fragmentó el conocimiento”, relata. Una fórmula para resolver ese sistema es “tratando de romper la fragmentación de asignaturas”, ya que hay mucha materia separada que se puede conectar.

Indicar que basar la enseñanza en aprendizaje práctico o competencias pone en tela de juicio el sistema de evaluación. “Si estás evaluando que el alumno te diga la respuesta correcta, le tienes que preparar para eso en vez de para que entienda los conceptos y pueda aplicarlos”, incide Díaz. Por ello, la materia teórica que enseñan los centros debe estar vinculada a la práctica para que los exámenes sirvan para acercar el conocimiento con casos prácticos. Los profesores son un rol fundamental en esta tarea, ya que antes de enseñar o evaluar competencias deben aprenderlas. “Todos los países tienen como prioridad principal la formación de los docentes pero queda mucho por hacer”, reconoce Díaz. La demanda más evidente es la de competencias digitales. “Saber dar clase a través de esa tecnología demanda de formación pero los profesores no cuentan con los recursos necesarios”, indica la coordinadora, quien subraya que la brecha digital afecta a muchos profesores y alumnos. No en el acceso sino en el uso de las herramientas digitales. “No es lo mismo usar la tecnología para ver Netflix que hacer uso de ella para saber dar clase. Están teniendo que improvisar y muchos recurren a videos de como dar una clase y subirla a Internet”, sentencia.


TE PUEDE INTERESAR: 

¿Cómo organizar las clases híbridas?


 Desde el Canal educativo FORCE  y desde la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, los profesores Ana Cristina Blasco y Jacobo Cano  han  preparado un video  donde se ofrecen pistas para organizar las clases híbridas, combinando la presencialidad y la virtualidad. El objetivo es hacer protagonista al alumnado, aumentando su motivación e implicación. 

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- Soluciones prácticas para educación a distancia

Igualdad de género en la Educación. Reflexiones y mujeres que hicieron historia



La igualdad de género es para la UNESCO una prioridad mundial estrechamente ligada a los esfuerzos de la Organización para promocionar el derecho a la educación y lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Mediante el Marco de Acción Educación 2030, el ODS 4 tiene como finalidad "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos" y el ODS 5 tiene como finalidad "lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas".

La Agenda mundial Educación 2030 reconoce que la igualdad de género requiere un enfoque que "garantice no sólo que las niñas y los niños, las mujeres y los hombres obtengan acceso a los distintos niveles de enseñanza y los cursen con éxito, sino que adquieran las mismas competencias en la educación y mediante ella".

Existen, dependiendo del contexto, grandes desigualdades de género en el acceso, el logro del aprendizaje y la continuación de la educación, resultando ser las niñas, en general, las más desfavorecidas, aunque en algunas regiones los niños se encuentran en desventaja. A pesar de los logros alcanzados, existe un mayor número de niñas sin escolarizar que de niños - 16 millones de niñas nunca irá a la escuela (Instituto de Estadística de la UNESCO) - y las mujeres representan dos tercios de los 750 millones de adultos que carecen de conocimientos básicos de alfabetización.

Entre los numerosos obstáculos que impiden a las niñas y mujeres ejercer su derecho a estudiar, obtener un diploma y beneficiarse de la educación, se encuentran la pobreza, el aislamiento geográfico, la pertenencia a una minoría, la discapacidad, el matrimonio y el embarazo precoces, la violencia de género y las actitudes tradicionales relacionadas con el papel de las mujeres.


Ellas hicieron historia. Investigadoras, innovadoras y académicas:





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