Claves para la metodología educativa clase invertida o flipped classrrom



  Ante la entrada de un inicio de curso excepcional por la crisis sanitaria que padecemos nos encontramos con diferentes propuestas de las comunidades autónomas sobre vuelta a las aulas. Una vuelta escalonada, semipresencial en determinadas etapas y por lo tanto se hace imprescindible metodologías activas e innovadoras . 

Desde la revista educativa de unir incluimos las claves sobre aula invertida o flipped classroom

Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula invertida. Este método de enseñanza ha cobrado importancia en los últimos años ante la necesidad de cambiar el sistema tradicional de aprendizaje para adaptarlo a las necesidades actuales y, sobre todo, a los niños del siglo XXI. Con el Flipped Classroom se aprende haciendo y por supuesto no memorizando. 

La metodología Flipped Classroom es revolucionaria por naturaleza porque propone dar la vuelta a lo que se venía haciendo hasta ahora, poniendo en duda al sistema educativo clásico. Se trata de un sistema innovador porque propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los contenidos de las asignaturas para que, posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, etc). Todo ello apoyándose de forma acentuada en las nuevas tecnologías y con un profesor que actúa de guía.

Los grandes propagadores de la metodología Flipped Classroom son los profesores norteamericanos Jon Bergmann y Aaron Sams. Esta metodología educativa está cada vez más generalizada a nivel mundial en diferentes materias y etapas educativas. 




Ventajas del Flipped Classroom

Los alumnos son los protagonistas

El alumnado es el protagonista principal de su propio aprendizaje y se implica desde el primer momento ya que les dota de responsabilidades, pasando de ser sujetos pasivos a activos. Pasan a ser actores en lugar de espectadores porque trabajan, participan, plantean dudas, colaboran en equipo, se organizan y planifican para realizar proyectos o resolver problemas… 
Consolida el conocimiento

Este método da más tiempo para resolver dudas y consolidar conocimientos en clase. Al haber trabajado los contenidos y conceptos en casa, el tiempo en el aula puede dedicarse a resolver dudas, solucionar dificultades de comprensión o aprendizaje y trabajar los temas de manera individual y colaborativa.

Favorece la diversidad en el aula


Los alumnos pueden dedicar todo el tiempo que quieran a revisar los contenidos, para llegar a la comprensión perfecta. La ayuda de las nuevas tecnologías es fundamental: si los alumnos están visualizando una lección a través de un vídeo o gráfico interactivo, pueden pausarlo y repetirlo tantas veces como deseen. Además, en función de las dudas que tenga el alumno, el profesor puede realizar las adaptaciones neesarias.

Aprendizaje más profundo y perdurable en el tiempo

Algo muy útil para desenvolverse sin problemas en la sociedad. Se consigue cuando el docente invierte más tiempo para crear, analizar y aplicar los conocimientos a la vida real. Además, la metodología Flipped Classroom tiende a que los alumnos recuerden o memoricen lo mínimo posible, la compresión es la base.



Mejora el desarrollo de las competencias por el trabajo individual y colaborativo

Desde las primeras etapas se fomenta la autonomía del alumno y promueve la competencia digital mediante el uso de las nuevas tecnologías. También se desarrollan habilidades para organizarse, planificarse, intercambiar opiniones o tratar la información gracias al trabajo colaborativo.


Mayor motivación en el alumno

Identifican el método de aprendizaje como algo novedoso y divertido siendo conscientes de que son ellos los que asumen responsabilidades, toman decisiones, participan y trabajan mano a mano con sus compañeros para alcanzar objetivos comunes. 

El uso de Flipped Classroom en las diferentes etapas educativas 

Independientemente de la etapa educativa a la que nos enfoquemos, a la hora de introducir el flipped learning en el aula, la planificación es primordial. Una planificación que debe considerar las particularidades de cada etapa, así como los recursos de los que disponemos.

Por tanto, en etapas como la de Educación Infantil (0-6 años), la aplicación de la metodología Flipped Classroom es compleja, pero no imposible. Hay materias en las que sí se puede desarrollar el Flipped Classroom, como en los conceptos matemáticos, conocimiento del medio o el proceso de lectoescritura. En estos casos es vital el apoyo de las familias, ya que en esta etapa son los padres los que tienen que utilizar las nuevas tecnologías al servicio del aprendizaje de los hijos. 

Tras la etapa de Infantil llega Primaria (6-12 años). En este período es clave motivar a los alumnos para mantenerlos enganchados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es aquí donde más puede aparecer el fracaso escolar provocado por problemas emocionales, actitudinales o de motivación. La aplicación de la metodología Flipped Classroom servirá a los alumnos para motivarlos, aprender a trabajar en equipo, convivir en el aula y a crear un vínculo afectivo entre el colegio, el alumno y la familia. 

La implantación de Flipped Classroom en Secundaria (12-18 años) conecta con una etapa complicada para muchos jóvenes por los cambios emocionales y de personalidad.

Las nuevas tecnologías se convierten en un instrumento que les atrae y les gusta. Estas, unidas al trabajo colaborativo entre alumnos o alumnos y familia, les proporciona un gran incentivo para aprender. 

En la educación Superior la implantación de la metodología Flipped Classroom es más sencilla debido a la madurez de los alumnos. Es clave para modalidades de educación a distancia o en línea. El Flipped Learning aporta ventajas como visualizar tantas veces como sea necesaria los videos y no tiene limitaciones ni en espacio ni en tiempo.

Es importante que la metodología si se implanta en una etapa temprana se continue en la siguiente etapa ya que el alumno está habituado .


Gracias a la metodología Flipped Classroom los escolares aprenden haciendo y no memorizando, justo lo contrario del sistema educativo más tradicional. Además, desarrollan conocimientos y habilidades que les serán de gran utilidad a lo largo de su vida académica y profesional.

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Educación distanciada y familias

       


 Van surgiendo artículos que nos muestran cómo no es lo mismo enseñar usando tics que educar a distancia. Se publicó a finales de julio de 2020 un interesante artículo de Camino López, Cristina Nogales y M.ª Isabel Polo en Educación 3.0 que indica esto precisamente. Dejan claro que lo realizado hasta ahora en España como consecuencia del confinamiento ha sido una formación de emergencia mediante tics, pero no una educación online en condiciones. Nos comentan la necesidad de planificar los contenidos y las herramientas a utilizar, así como prever la presencia cognitiva, didáctica y social del profesorado en la distancia.

         En mi opinión, y como ya comenté en un artículo anterior en este blog colaborativo (Mascarillas Transparentes), necesitamos urgentemente formar a las familias. Sí, desde 0 hasta 13 ó 14 años nos encontramos con un tipo de alumnado que necesita seguimiento directo y presencial. La necesidad de éste seguimiento va disminuyendo conforme avanzamos hacia los 14-16 años en función de la persona y de su entorno pero la presencia física es muy importante. Por ello, pienso que es el momento de apostar por el acercamiento definitivo de la escuela a las familias y viceversa. No con intención fiscalizadora por parte de las familias, sino colaboradora. No con intención  de abusar de confianza o para que hagan su trabajo, por parte del profesorado, sino para caminar en la misma línea escuela y familias en beneficio del alumnado. Así, cuando planifiquemos nuestro trabajo, debemos tener en cuenta si el aprendizaje se llevará a cabo a distancia o presencialmente, para, en función de ello, plantear actividades diferentes y planificar reuniones virtuales con familias para explicarles qué deben hacer, qué se ha pedido al alumnado, qué pueden esperar de sus hijos o hijas o qué pueden exigirles. Con ésto seguramente nos acercaremos a las familias y éstas a nosotros por medio de sus hijos, pues es lo que ambas partes necesitamos para lograr los objetivos propuestos.

         En el proceso, que debería ser diseñado para todo el centro, los tutores/as necesitan tener en cuenta que nos dirigimos a familias muy diversas en formación y predisposición y por tanto será necesario un acercamiento paulatino, sencillo y poco exigente al principio para ir avanzando en posteriores sesiones (no muchas para no cansarlas, pues tienen vida propia y trabajo). No obstante, estoy convencido que será un tiempo bien empleado y pronto se verán los frutos en una mejor actitud y predisposición de nuestros alumnos y alumnas.


Propuesta-esquema de sesiones con familias:

Sesión 1.- Explicación del funcionamiento de la plataforma digital del centro y del modo de comunicación con el profesorado. Junto a normas básicas de inicio de curso. (Finales de septiembre)

Sesión 2.- Sesiones individualizadas de tutoría a demanda de familias o a petición del profesorado. (a lo largo del curso)

Sesión 3.- Final-valorativa.

Tras la primera sesión pienso que sería conveniente crear vídeos explicativos de cada tema para nuestros alumnos/as (de unos 15 minutos máximo) que puedan ser vistos de modo asíncrono con ayuda de sus familias para la realización de tareas y estudio de materias. Esto permitirá una presencia didáctica y cognitiva del docente, dando a la vez un importante apoyo audiovisual con matices emocionales y sociales. También convendrá usar sesiones virtuales de conexión simultánea.

         Por otro lado, pero no menos importante, es necesario en términos generales reducir los temarios y centrarse en las Competencias Clave, pues las características y edades de nuestro alumnado, así como las condiciones socioemocionales aconsejan no forzar el número y extensión de las sesiones. Necesitamos para ello documentos claros por parte de la Administración.

         La creación de equipos multidisciplinares que generen materiales secuenciados por asignaturas o áreas de estudio para la formación a distancia sería un apoyo muy útil para el profesorado. Entre tanto podemos crear redes de centros que colaboren en la elaboración de los mismos.

         La tarea es grande, pero apasionante!!

          Luis Cavero Abadías

         Asesor Transversal de Formación

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