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Mostrando entradas de enero, 2006

¿A mi qué Descartes?

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Desprecio ¿social? de nuestra herencia cultural

Explicar una asignatura como Historia de la filosofía en una clase con 30 alumnos de segundo de bachillerato, en la que existen, además unos 4 focos distintos de murmullo y distracción, es algo bastante complicado. De ahí vienen, entre otras cosas, muchas de las faringitis, afonías, y nódulos de diversas clases que suelen machacar las gargantas de tantos profesores. Pero más frustrante todavía que eso es sentir el desprecio tan lleno de altivez como de ignorancia, de muchos alumnos hacia cualquier asignatura. El caso de hoy es el de Descartes, porque es mi asignatura, pero podría ser cualquier otra. La semana pasada, mientras trataba de explicar la duda metódica y el cogito cartesiano, tuve que renunciar a cualquier tipo de explicación complementaria a los apuntes que leemos en clase: en cuanto se deja de leer, los alumnos pasan.
Y así, en medio de una más de las muchas broncas que llevo este año en segundo, una alumna suelta (más o menos…

Intercambio de esfuerzos para llevar la música a las aulas

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Sevilla. 575 niños participan en un proyecto piloto de la Fundación Barenboim
Cuatro músicos y 21 profesores de Educación Infantil intercambian esfuerzos para llevar la música al día a día de las aulas

Cuatro músicos y 21 profesores de Educación Infantil intercambian esfuerzos para llevar la música al día a día de las aulas

De lunes a jueves, durante media hora diaria, 21 profesores de Educación Infantil de cinco colegios públicos de la ciudad de Sevilla (Carmen Benítez, Sor Ángela de la Cruz, San Isidoro, José María del Campo y Manuel Jiménez Hernández) trabajan, cada uno en su aula y con sus alumnos de entre 3 y 6 años, junto a un músico. El objetivo es que los acordes sean un instrumento útil para el día a día en las clases, del mismo modo que el lenguaje o la aritmética son instrumentos para la adquisición de conocimientos y aptitudes en estos y otros niveles del sistema educativo.

Esta innovadora propuesta didáctica se puso en marcha a inicios del presente curso, a instancias de la …

Primeras jornadas sobre webquest

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Barcelona,10 y 11 de marzo,


Estas jornadas están organizadas por educadores y para educadores; están destinadas a aquellos y aquellas que buscamos que todo lo que utilicemos en las actividades de enseñanza- aprendizaje, sirva para mejorar nuestra práctica educativa en las aulas.
El objetivo principal es conseguir mejorar, ampliar y profundizar en esta fantástica estrategia llamada WebQuest, aumentar el entusiasmo entre los educadores y animarlos a utilizarla con sus alumnos. Pretendemos también que los alumnos que trabajen desarrollando WebQuest sean cada día más autónomos, se sientan cada vez más implicados en su propio proceso educativo, ya sea en la organización de sus tareas, como en la cooperación y convivencia con sus compañeros hasta compartir la responsabilidad del control de resultados y los proyectos realizados.
Por otra parte nos gustaría que, a través de las WebQuest- y otras estrategias de trabajo-, los alumnos se sintieran realmente implicados con el mundo real; con ese mun…

Sudoku educativo

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Un pasatiempo de moda como imagen de integración socioeducativa del alumnado extranjero mediante un reparto escolar más equitativo.
El sudoku representa un modelo de belleza matemática al distribuir armónicamente los números de modo que no se repitan ni por filas, ni por columnas, ni por regiones de 3x3. Así se logra situar los dígitos del 1 al 9 de forma equilibrada, tanto desde la escala de cada cuadrante como desde el cuadro general con 81 casillas. A diferencia de los crucigramas, no es preciso esperar para verificar la corrección general porque la simple observación final, si se lo completa, demuestra la disposición perfecta.
A pesar de que existen 6.670.903.752.021.072.936.960 alternativas en su formato popular de 9x9, la simplicidad del juego que no requiere conocimientos matemáticos, así como la rápida mejora, provoca una estimulante adicción al rompecabezas que se realimenta con la satisfacción de resolver este absorbente desafío. El resultado final sitúa a los 9 números (peque…

Los profesores españoles ganan más que los europeos pero son menos felices

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Se encuentran los terceros en el ranking de los mejor pagados sólo superados por Portugal y Alemania .

Un informe, presentado por investigadores de la Universidad de Barcelona y la Fundación La Caixa, resuelve que los docentes españoles se encuentran entre los mejor remunerados de toda Europa aunque son los que más se quejan de su situación laboral.
El doctor de la Universidad de Barcelona, Joaquim Prats, es uno de los directores de la investigación que ha afirmado que los profesores españoles sufren malestar docente y entienden que su trabajo está poco reconocido, se encuentran indefensos a la hora de enfrentarse a él y sus condiciones laborales no son las ideales.

Además, en el estudio, presentado por la Fundación La Caixa, se especifica que el sueldo medio de inicio cuando comienzan su andadura profesional y el sueldo cuando se jubilan o causan baja está descompensado porque al principio tienen un salario más alto que en cualquier país europeo pero luego no siguen una progresión prop…

El videoblog llega a las aulas

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"A medida que se van mejorando en España las conexiones adsl con una mayor capacidad se está produciendo una transformación paulatina de los weblogs a los videoblogs". Seguir artículo....

Ver ejemplo

Vía: miescuelayelmundo.org;ecobachilllerato.com; blogalaxia,tags:

Las nuevas tecnologías mejoran el rendimiento en matemáticas en un 25%

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El Diario El País ha publicado un artículo sobre un proyecto realizado por mi buen ex- profesor de matemáticas , José María Arias,en el Instituto de Astorga (León) y otro compañero y realizado durante los últimos seis cursos escolares en el que demuestran que la aplicación en las aulas de las nuevas tecnologías -la informática- para enseñar matemáticas mejora el rendimiento de los alumnos en un 24,39%.
En el curso 2003-2004 participaron en una prueba que lo demuestra 1.822 estudiantes de ESO y bachillerato de 19 institutos públicos madrileños. En cada centro, un grupo utilizaba una vez por semana varios programas informáticos para aprender matemáticas, y otro no, contando ambos con el mismo profesor. En total, el grupo informatizado lo formaron 846 alumnos, y el otro, 976.
Este grupo, el informatizado, hizo dos exámenes, uno con ordenador y otro sin él.
La nota de ambas pruebas demostró que el rendimiento había mejorado un 24,39%. Pero, aun teniendo sólo en cuenta el ejercicio clásico, s…

Tipos de aprendizaje significativo

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Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición .Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que apre…

La enseñanza por Internet es un proceso"

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Tony Bates, especialista en la aplicación de las tecnologías en la educación a distancia, trabaja para la Universidad Oberta de Catalunya (UOC), donde desarrolla un programa de investigación en e-learning (enseñanza por Internet). Miembro fundador de la British Open University, el pasado mes de junio fue investido doctor honoris causa por la UOC.

PREGUNTA: ¿Cuáles son los cambios más relevantes en el e-learning?

RESPUESTA: El e-learning es una forma de distribuir la educación a distancia. Se pensaba que sería el único modelo de enseñanza, que lo reemplazaría todo, pero ahora se entiende mejor.

P: ¿Qué otros modelos hay de enseñanza electrónica?

R: Hay tres modelos básicos. El más fácil de describir es el totalmente en la Red, como la UOC; en el otro extremo tienes alumnos que acuden a clases con ordenadores y los usan allí más que en casa, y hay una área interesante que no se ha desarrollado demasiado y es probablemente el futuro: blended learning (aprendizaje mixto), se separa el tiempo …

¿Intrusos o invitados?

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Se repite que los niños pasan excesivo tiempo delante de la televisión; unas veces en tono de queja, otras como un elemento que distorsiona el trabajo de los educadores. Las encuestas confirman esa dedicación; pero sería injusto decir que los niños son los culpables. En todo caso, los infantes son víctimas del entorno en que viven, en el que el aparato de televisión ocupa no solo un lugar preferente del salón familiar, sino que, encendido, centra la atención de toda la familia. La esfera privada de la familia, del individuo, queda invadida, dentro de las cuatro paredes de la casa por una caterva de presuntos agresores, “chupadores de tiempo”, que no han recibido una invitación expresa para sentarse en nuestra mesa.
Las estadísticas muestran que la mitad de los hogares tiene más de un televisor, y que casi un tercio de los menores tiene tele en su habitación; por tanto, serán los jóvenes quienes eligen lo que ven. Esos datos pueden interpretarse como que las quejas no son seguidas por a…