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martes, octubre 28, 2014

Los docentes favoritos según los alumnos


Qué se espera de los maestros? ¿Qué expectativas y prejuicios tiene nuestro alumnado acerca de los docentes? Aquí un resumen claro de cuatro rasgos que los estudiantes desean encontrar en su profesorado.


1. “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”. Al profundizar en el tema, los estudiantes detallaron esta apreciación algo más, señalando que deseaban profesores que disfrutaran enseñando y lo demostrasen en sus interacciones con el alumnado en su día a día. También “se ríen con nosotros si cometemos errores, en vez de ponerse tenso” o no manifestar ansiedad o agresividad. Algunos estudiantes también han dicho: “Cometemos errores, pero no es que no nos importe; nos preocupa y, realmente, intentamos no cometerlos…” o, también, “ellos (docentes) deberían recordar como se sentían cuando eran niños”.

2. “Se preocupa realmente por mi”. Básicamente, hacen distinción entre el cuidado genuino y otras actitudes más hipócritas: muchos de ellos afirmaron haberse llegado a sentir insultados ante actitudes extremadamente paternalistas.

3. “Nos da un trato igualitario”. Casi todos las encuestados afirman la igualdad entre los compañeros, y valoran que el docente trate a cada cual según ese principio.

4. “Trabajamos en grupo y por proyectos” para, volviendo al punto 1, hacer el aprendizaje divertido (les interesa que su aprendizaje sea significativo). Todo estudiante desea poder elegir y desea actividades prácticas, resolución de problemas y elaboración de proyectos. “A algunos maestros les encanta escucharse a si mismos”, “eso también lo puedo ver en Google”, etc.

Fuente: Escuela20.com /http://educacionyculturaaz.com/

miércoles, octubre 22, 2014

Reflexiones críticas sobre el sistema educativo finlandés


Existen numerosas diferencias entre España y Finlandia, sobre todo, y pienso que es la que más afecta al comportamiento de la gente, en la climatología. La temperatura media anual de la ciudad de Helsinki es de 5,3º C, y en invierno es completamente normal llegar a temperaturas de -20º C. Este factor que puede parecer insignificante, influye muchísimo en la gente, que se comporta de una forma más reservada, más introvertida y tímida. Por supuesto, los niños también lo padecen.
    La escasa luz es otro factor climatológico de suma importancia, ya que no sólo influye en el estado de ánimo de la gente, sino en el mismo horario escolar.
    El problema que hay en España sobre la acogida de la jornada única o de mañana y tarde, en Finlandia no existe. No solo por el gran aumento de energía que ello supondría, sino por que la idea de que los niños entren de noche en clase (8 ó 9 de la mañana) y salgan otra vez de noche, no agrada ni a los niños, ni a los padres, ni a los responsables de la educación en el país. Sinceramente nunca había pensado que este tipo de factores podría influir tanto en el sistema educativo.
    La diferencia entre España y Finlandia que más me llama la atención, no solo en las escuelas, sino en el desarrollo de la vida diaria de la gente, es que los niños son educados en, y para la paz, cada vez que encienden el televisor, van de paseo o de compras. La gente de allí puede que no se dé cuenta, pero si primero has vivido en un país como España, te puedes llevar una gran sorpresa. En los colegios finlandeses no educan, simplemente enseñan, ya que la primera faceta la realizan todos los habitantes del país. En España es distinto, ya que los colegios deben educar a los alumnos, como mínimo, lo que se les des-educa fuera de ellos.
    El Estado destina alrededor de una quinta parte de su presupuesto a todo lo relacionado con la educación. Esto conlleva pagar un 20% de impuestos.
    Finlandia dio ese paso hace años, y ahora está orgullosa de ver lo bien que funciona, no solo la educación, sino el país entero. Hay que tener en cuenta también, que la población de este país es de 5 millones de habitantes, es decir, una décima parte de la población española. No es lo mismo llevar la contabilidad de tres personas que la de treinta.
    En Finlandia los niños saben una media de 3-4 idiomas. También es cierto que a ellos fuera de su país, en su lengua materna no hay quien los entienda, a diferencia de los españoles, pero si es verdad que no estaría de más que los españoles dominásemos otros idiomas.
    Finlandia es un país especial en muchos sentidos y los resultados citados anteriormente no son relevantes para otros sistemas educativos. De hecho, Finlandia es un país relativamente pequeño con una población culturalmente y socialmente homogénea. Tiene profesores altamente preparados que disfrutan de bastante prestigio en su profesión. Por ejemplo, entre los que finalizan la escuela secundaria superior general, la profesión de profesor está al principio de la lista de las carreras más admiradas.
    En Finlandia, aproximadamente el 95 % de los que terminan la escuela básica van inmediatamente a la educación secundaria superior o al adicional décimo grado de la escuela básica. Hay que mencionar que más del 99 % de los alumnos terminan la escuela básica completa. Las tasas de finalización en la Educación Secundaria Superior son bastante altas: 90 % en la Educación Profesional y 98 % en la Educación Secundaria General.
    El enfoque Finlandés del desarrollo de la Educación muestra que un buen rendimiento en acceso, finalización y calidad puede ser alcanzado por un coste razonable, utilizando políticas educativas basadas en la equidad, la intervención temprana y ayudando a los alumnos a planificar su futuro y ser protagonistas en su propio aprendizaje.
    Finlandia sistemáticamente ha creado confianza en el sistema educativo promocionando la profesionalidad del profesor, la autonomía del colegio y buen liderazgo como los impulsores claves del cambio y la mejora.
    Además, según la experiencia finlandesa, mejorar la calidad de la educación requiere el desarrollo de políticas sostenibles que reconocen la importancia de crear buenos conocimientos, buenas habilidades y actitudes positivas hacia el aprendizaje durante toda la vida tan pronto como sea posible en la escuela primaria para todos los alumnos.

 Cuestiones sobre la Educación en Finlandia


1.     ¿Existen profesores auxiliares?

    En el caso de haber alguna persona discapacitada que precise NEE, en Finlandia se dota a ese/a alumno/a con la ayuda de un profesor de apoyo. Este profesor se encarga de estar in situ junto al alumno durante todas las horas lectivas, facilitándole los contenidos en clase.

2.     ¿Cuántos profesores se dedican al apoyo?

    Normalmente se dispone de un especialista de apoyo por Centro. La labor de estos especialistas es dar clase de apoyo fuera del horario escolar, generalmente por la tarde.
    El fin de impartir estas clases por la tarde es no retrasar los contenidos a los que precisen de ese apoyo. Impartir estas clases en un horario distinto permite a todos los alumnos el seguimiento del curso por la mañana, y asistir a clases de poyo por la tarde sólo en caso de necesitarlo.

3.     ¿Cuántos profesores se dedican a enseñanza de idiomas?

    Según el Centro. En Finlandia los profesores de idiomas imparten dos e incluso tres idiomas en un mismo curso escolar. Esto significa que un mismo profesor puede impartir clases de inglés y de sueco, por ejemplo.

4.     ¿Cuántas horas se imparten por asignatura?

    La Educación Primaria en Finlandia se divide en dos ciclos: el Primer Ciclo de Primaria abarca los cursos de 1º a 6º, y el Segundo Ciclo de Primaria abarca los cursos de 7º a 9º.
    En el Primer Ciclo de Primaria se imparten 25 horas semanales y en Segundo Ciclo de Primaria se imparten 30 horas a la semana, aunque este número puede variar si el alumno ha optado por cursar algunas asignaturas optativas, lo cual es bastante frecuente en este país.
    Las asignaturas de Segundo Ciclo se imparten con el siguiente número de horas semanales: Inglés (2 h.), Finés (2 h.), Sueco (2 h.), Español (2 h.), Matemáticas (3 h.), Geografía (3 h.), Historia (3 h.), Biología (3 h.), Educación Física (3 h.), Tareas domésticas y manualidades (3 h.).

5.     ¿Qué ocurre con el alumnado inmigrante?

    Aunque la inmigración en Finlandia es poco frecuente, sí que existen alumnos que provienen de países cercanos, como el caso de Rusia, Países Balcanes o la antigua Yugoslavia.
    Se intenta integrar a estos alumnos en el sistema educativo, primeramente mediante la enseñanza del finés como nueva lengua, ya que si alguien no domina correctamente la lengua en Finlandia, no puede acceder a la Escuela Primaria.
    Para la enseñanza del finés se forman grupos reducidos, y en horario escolar y con un equipo especializado, reciben cinco horas diarias exclusivamente de finés, hasta alcanzar los conocimientos exigidos para integrarse en la Escuela Primaria.


          6.     ¿Qué ocurre con los alumnos problemáticos?

    En Finlandia existe una pequeña proporción de alumnos problemáticos. Uno de los principales problemas sociales del país es el alcoholismo, y esto influye directa e indirectamente en los alumnos, ya que a veces son los padres los que padecen esta dependencia.
    En estos casos, el colegio opta por un primer contacto directo con la familia, es decir, la escuela intenta cooperar con la familia, y a través de especialistas, se trata el tema con total normalidad.
    Si el problema persiste, la escuela contacta con las autoridades sociales, que son unos organismos que ofrecen estos servicios desde el mismo Ayuntamiento de la localidad.
    En un caso extremo, la escuela, tras haber agotado estas dos vías, puede contactar con la Policía e incluso el alumno puede ser ingresado en un centro interno con especialistas, para así poder seguir el curso.
    En Finlandia es totalmente normal que sean los padres los que pidan ayuda específica cuando detectan que su hijo/a pueda ser problemático/a. Asimismo, el profesor está obligado a registrar cualquier anomalía que detecte en el comportamiento de un alumno suyo.  Vía: Miguel Angel Salmerón

sábado, octubre 18, 2014

lunes, octubre 06, 2014

Como encontrar recursos educativos con herramientas TIC

Karem Martínez (ideasparaclase.com) nos presenta  15 herramientas tic que te ayudarán a encontrar y/o compartir ideas y recursos educativos. Valiosos recursos que puedes aplicar a tus clases. A continuación te explico de qué tratan,  y cómo puedes usarlas. Consúltalas y hazlas parte de tus clases.
skype-in-the-classroon-e1373964211482Skype in the classroom: encuentra una gran variedad de recursos para el aula, charlas de expertos, ideas para la clase, personas y experiencias alrededor del mundo.
youtube para escuelas YouTube para escuelas:   en este portal que ofrece Youtube, encontrarás cientos de videos académicos hechos para usarlos en clase. Está enfocado a diferentes temas.
tiching
Tiching: hago parte de esta red y me encanta. Es una gran herramienta para todos los docentes. Te brinda la oportunidad de compartir artículos, recursos e ideas y recibir retroalimentación sobre los mismos. Creas tu red de intereses suscribiéndote a grupos según tu necesidad.
sir-ken-robinson-at-ted-talks-educationTED: encontrarás conferencias en video de expertos en educación de todo el mundo. Las conferencias se enfocan en temas diversos. Observando estos videos, obtendrás ideas, recomendaciones y recursos para enseñar.
EvernoteEvernote: encuentra contenido en la web, captúralo y organízalo para consultarlo cada vez que quieras.
CloudMagic-2Cloud Magic es un buscador simultáneo de información en gmail, twitter, facebook, evernote, etc
Wolfram AlphaWolfram Alpha: para mis colegas de matemáticas… una gran herramienta que presenta resolución de ejercicios matemáticos y otros recursos.
IssuuIssuu descubre publicaciones, comparte documentos gráficos, crea revistas y difunde online. Crea tu propia biblioteca para tu consulta personal y para compartir con otros maestros. Entérate de lo que otros publican.
TubeBoxTube Box : cuando quieras descargar videos de YouTube, Vimeo, DailyMotion… utiliza TubeBox.
PrimaryboxThe Primary Box navega, colecciona, organiza y comparte recursos.
Recursos EducativosFactoría del Tutor herramientas, recursos y servicios para el docente. Muchos, muchos recursos listos para ti.
SheppadSheppard Software recursos educativos para la infancia y primer ciclo.
scoopit-image
Scoop.it Paper.li  organiza contenidos y comparte. Compartir. ;)
Teachers pay teachers
TeachersPayTeachers intercambio de lecciones entre profesores. Suscríbete y encuentra recursos pagos y gratuitos que puedes usar o adaptar a tus clases.
Academia
Academia.edu comunidad de académicos que permite un fácil contacto entre pares gracias a sus opciones para destacar intereses, áreas de interés y localizaciones.

domingo, septiembre 14, 2014

Habilidades básicas con TIC para profesores


El Taller de Habilidades Básicas con TIC es el resultado de muchas voluntades. Del deseo de instalar el espíritu de colaboración en línea para que los profesores que quieran, se inicien en la implementación de tecnología en el aula y fuera de ella.
Aprovechamos la estupenda plataforma que brinda Udemy de forma gratuita para retornar de la misma manera un espacio a las personas que han contribuido a que nosotros seamos los que somos, sepamos lo que sabemos e hicimos con nuestras vidas lo que hicimos: Los Educadores!.
Si los educadores acceden a este espacio que se ha pensado y construido con mucho cariño para ellos con toda seguridad redundará en beneficios para un número enorme de personas, incluso sus propios hijos, ya que los profesores se encargan día tras día de llevar al aula no solamente unos contenidos y una experiencia de aprendizaje, muchas veces entablan vínculos significativos de afecto y genuino deseo de formar seres autónomos, críticos, creativos e inteligentes como los que han accedido a colaborar para hacer de este taller una realidad. Los Educadores se encargarán de que los contenidos del taller beneficien un sin número de estudiantes y con ello, se sumen al cambio de paradigma educativo en progreso.
ste es un taller abierto y permanente hasta donde la plataforma nos lo permita. Horizontal, colaborativo y gratuito donde los participantes pueden venir a enseñar y a aprender herramientas tecnológicas aplicadas al aula. Su estructura se compone inicialmente de 5 partes así:
Parte 1
Sistema Operativo: Versiones, estructura de carpetas, explorador de Windows, atajos de teclado, descargar, instalar, desinstalar programas, antivirus, comprimir y descomprimir carpetas.
Ofimática: Trucos en Word, Excel (automatizar promedios de notas en Excel), Powerpoint 
Internet: Instalar y personalizar navegadores, instalar plugins de productividad, Gmail y G+

Parte 2
Blog de clase en wordpressconseguir cuenta, configurar, escribir y publicar entradas, instalar componentes. Insertar imágenes, personalizar plantilla, invitar usuarios, asignar roles, agregar archivos adjuntos para descargas, manejar calendario, agregar videos de youtube

Parte 3
Servicios en la nube: Slideshare (abrir cuenta y compartir presentaciones)
Dropbox (compartir archivos)
Symbaloo (marcadores sociales y PLE)
Imágenes (retocar, cambiar tamaño, efectos en servicios en la nbube)
Ocio temático (webs de juegos educativos según materia del Profe)
Youtube (grabar videos, editar y subirlos a un canal de youtube, compartir)
Prezi (Crear cuenta y funcionamiento básico)

Parte 4
Redes socialesTwitter (crear cuenta, semántica, invitar contactos, crear entradas, personalizar apariencia, agregar fotos)
Facebook (crear fanpage o grupo para clase, personalizar seguridad y permisos, invitar participantes)
Pinterest (crear cuenta, agregar tableros, agregar pines, invitados, privados)

Parte 5
Moodle: participar en un curso moodle breve, notificaciones, foros, calificaciones, cuestionarios, archivos adjuntos, 
Esta estructura es tentativa y puede ser transformada para mejorarla a lo largo del curso según se van integrando nuevos tutores que proponen nuevos temas por que los van a implementar ellos mismos como unidad de aprendizaje.
Es posible que los mismos participantes que toman el taller contribuyan con su propio conocimiento ya que es muy dado que tienen unas habilidades y desean aprender otras. En este caso es perfectamente posible que ofrezcan su conocimiento de forma desinteresada de la misma manera que alguien ha venido a enseñar lo que otro está necesitando.
El taller se complementa para esto con todas las herramientas que ofrece Udemy , con Twitter, conG+ y Facebook o un espacio en Moodle para poder cumplir los objetivos propuestos.
Para avanzar en los contenidos del taller, aparte de las webs señaladas, se usarán documentos de Word con tutoriales y guías que describen paso a paso las actividades a realizar, enlaces a blogs, videos, webs y otros recursos complementarios, cuestionarios de google, y los recursos específicos que vaya a implementar cada tutor de cada tema.
Con esto estamos diciendo que habrá más de un tutor para cada parte que estará dispuesto a contestar preguntas, participar en foros, grabar videos y orientar a los profesores en la solución de sus inquietudes.

sábado, septiembre 13, 2014

Mochilas digitales

Los padres ven muy claros los beneficios de la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas. Según la encuesta 'Los padres ante la tecnología en la escuela', realizada por Ipsos para Samsung, el 94 por ciento considera que les ayuda a reducir peso, un 88 por ciento que les permite desenvolverse en el mundo actual y un 87 que reduce gasto en libros. Es decir, que los padres, uno de los pilares de la educación, están abiertos a las nuevas tecnologías y la "mochila digital", que empieza a irrumpir en la escuela.
"Desde el ministerio estamos comprometidos con la transformación de la escuela", ha asegurado durante la jornada el director general de Evaluación y Coordinación Territorial, José Ignacio Sánchez, quien ha indicado que los esfuerzos del departamento dirigido por José Ignacio Wert se están centrando más en facilitar "una infinidad de recursos" didácticos que en los medios. Sánchez ha detallado que el ministerio está desarrollando un Plan de Cultura Digital, que busca la conectividad de los centros, la creación de "plataformas del procomún" para compartir recursos educativos entre profesores y, por otra parte, el acceso a contenidos de pago. Además, ha subrayado que la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que ha empezado a aplicarse este año en algunos cursos, recoge las competencias tecnológicas. 
Esta revolución digital supone dejar atrás la educación tradicional de la sociedad industrial, con contenidos clausurados, fragmentados y ajenos a la práctica para pasar a una enseñanza centrada en "el alumno que aprende", con temas transversales y nuevos recursos para acceder a la información, según ha explicado Joaquín Rodríguez, director de Investigación de TeamLabs. Para ello, ya existen los medios técnicos y ahora los expertos buscan cómo llevarlos a la enseñanza diaria. Por ejemplo, Samsung ha lanzado proyectos piloto en 15 comunidades autónomas para elaborar un libro blanco sobre la transformación digital de la aulas.
En la mesa redonda posterior a la presentación del estudio, moderada por el presidente editor de Madridiario, Constantino Mediavilla, la directora del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, María Rodríguez, ha destacado que las "nuevas tecnologías mejoran el aprendizaje siempre que vayan acompañadas de una buena propuesta didáctica", algo en lo que han coincidido el resto de ponentes. Entre las ventajas de la introducción de ordenadores o tabletas digitales que ha enumerado, se encuentran una educación más abierta al mundo y colaborativa, mayor motivación para el alumno, así como un aprendizaje más conceptual y práctico.
Sin embargo, como ha señalado Emilio Díaz, secretario regional de la patronal Escuelas Católicas, "las tabletas digitales no deben sustituir a los libros de texto, sino cambiar las formas de conocimiento e investigación y ser un campo de trabajo". En el mismo sentido, iban las palabras del vicepresidente de la Asociación Educación Abierta, Carlos Magro, quien ha afirmado que "no se trata de tecnificar las aulas, sino de escolarizar las tecnologías". La educación se encuentra, pues, ante un cambio que va más allá de los medios para centrarse en el método que estos facilitan.
En el debate también han surgido algunos de los retos de esta revolución, como el peligro de que surjan "brechas digitales". Díaz ha destacado la "necesidad de una homogeneidad" en la implantación de estas nuevas tecnologías para evitar brechas entre alumnos, padres y alumnos, así como entre profesores. También Magro, de Educación Abierta, ha alertado del "peligro" de que haya alumnos que no tengan acceso a nuevas herramientas digitales en sus casas o centros educativos. Vía: madridiario.es