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sábado, junio 13, 2015

El error de evaluar por contenidos más que por competencias

Antonio Bolivar en http://www.blogcanaleducacion.es/ 
en su artículo sobre la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, indica que se ha soportado durante décadas el discurso conservador sobre que el problema principal de la educación era que los alumnos, desde la LOGSE, “pasan” sin saber los contenidos; para ahora, por imperativos inamovibles, tener que regular que pueden “pasar” con dos (y hasta con tres, a menos que no sean, al tiempo, Lengua y Matemáticas) y, en cualquier caso, sólo poder repetir una sola vez en toda la Etapa (Primaria o Secundaria). Incluso la cláusula anterior es invalidada porque se admite que se pueda promocionar con Lengua y Matemáticas suspensas, “cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica” (art. 27.2c). Se admite, excepcionalmente, repetir una segunda vez el mismo curso en la ESO. Además, “solo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques”, no las asignaturas de libre configuración. En cualquier caso, tanto para Primaria como para Secundaria, la repetición “se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno” (art. 27.1). Justamente lo que durante tanto tiempo se criticaba. Y el autor no lo dice porque esté en contra, sino justamente por la contradicción del partido gobernante.

Al final, se imponen algunos imponderables: el elevado coste de la repetición (máxime en época de recortes), no poder “retener” al alumnado más allá de diecinueve años, haber habilitado otra “vía paralela” (la FP básica), posibilitar obtener el título de Graduado (también por imperativos europeos), etc. No podemos continuar siendo uno de los países que más se repite. El último PISA daba un 18% más de repetidores que la media de la OCDE (a los 15 años, uno de cada cuatro había repetido al menos una vez). Es verdad que una cosa cambia radicalmente: la necesidad de superar la reválida (“evaluación final de la ESO”) para obtener el título (aunque la prueba sólo valdrá el 30%). Con estos pilares, si ya lo tenía difícil el profesorado, ahora con la exigencia de dominar los contenidos no lo tendrán más fácil.

En una era de estandarización también llegan a España los “estándares de aprendizaje”, término nuevo en el lenguaje pedagógico español habitual, pero de una cierta tradición en los países anglosajones y de América Latina (Chile, Perú, Ecuador, México, Colombia). Los estándares van a marcar aquello que hay que enseñar y aprender, puesto que van a ser objeto de las pruebas externas, con efectos no sólo en las trayectorias individuales de los alumnos sino en los ranking entre centros. Las pruebas externas marcarán el currículo real a enseñar. Otro asunto es si no es una frivolidad establecer los estándares de todas las asignaturas así, de pronto, desde un gabinete. La primera regla es que el nivel de exigencia de los estándares ha de ser “pertinente” y esto solo puede saberse tras una investigación empírica para ver que la media de población que lo satisface, al tiempo que debe ser objeto de consulta y consenso. Así lo están haciendo países como Chile que, con efectos contradictorios (no ha logrado la “remontada” esperada en el último PISA), los están introduciendo. Pero también en esto, Spain is different.


Como ha resaltado Antonio Bolivar  en otras contribuciones todo indica, en en la LOMCE y en su  Decreto de currículo básico, que hay una vuelta a que lo que importa son los contenidos, más que las competenciay. Curiosa paradoja: si querían con la LOMCE mejorar la posición española en PISA, el enfoque dominante en los estándares de aprendizaje es incongruente con el que se orientan las pruebas de PISA. Los criterios de evaluación, operativizados en los correspondientes “estándares de aprendizaje”, van ligados a los contenidos correspondientes, como evidencian las tablas tripartitas de cada asignatura tal como se ha desarrollado en las Ordenes de los currículos de las materias en las comunidades autónomas donde se ha aprobado.

viernes, mayo 22, 2015

Enséñame pero bonito

viernes, mayo 15, 2015

Las diferentes propuestas políticas sobre educación en las elecciones 2015


La educación es uno de los temas recurrentes en los programas de los partidos políticos, ya que un sistema educativo igualitario, de calidad y accesible para todos es un buen síntoma para medir el nivel de estado de bienestar de un país. Con la proximidad de las elecciones municipales y autonómicas, que se celebrarán en casi toda España el 24 de mayo, hemos querido recopilar las propuestas y compromisos que los principales partidos políticos españoles plantean para los comicios. Destacamos cinco propuestas de cada partido y recopilamos los documentos donde puedes consultarlas al completo.
PARTIDO POPULAR (PP)
El Partido Popular propone continuar con la implantación de la LOMCE. Además, entre sus propuestas incluye:
  1. Potenciar las materias instrumentales y los idiomas, y reforzar las enseñanzas artísticas y musicales en el marco de lo establecido por la LOMCE. La primera lengua extranjera se introduciría en segundo ciclo de educación infantil.
  2. Impulsar las nuevas tecnologías en el aula, mejorar la conectividad en los centros e implantar la mochila digital. Proporcionar al alumnado con discapacidad material y equipos accesibles.
  3. Establecer pruebas de diagnóstico desde Educación Primaria. Los padres tendrán derecho a conocer los resultados de todas las pruebas de conocimientos y el lugar que ocupa cada centro educativo dentro o fuera de su comunidad autónoma.
  4. Garantizar el derecho al concierto. Garantizar que los padres puedan elegir el centro de su preferencia, sea este público o concertado.
  5. Garantizar el derecho de las familias a que sus hijos estudien en castellano en toda España. Fomentar en las comunidades con lengua cooficial un bilingüismo integrador.
Puedes consultar todas las propuestas educativas del PP en:
PARTIDO SOCIALISTA OBRERO ESPAÑOL (PSOE)
El PSOE, en desacuerdo con la LOMCE, plantea derogar la ley y desarrollar una alternativa. Entre sus compromisos y propuestas destacan:
  1. Pasar en 8 años del 4 al 7% del PIB en inversión en educación, estableciendo un suelo común del 5 %.
  2. Implantar un MIR para mejorar la formación del profesorado.
  3. Conceder ayudas escolares directas a las familias desahuciadas, como la beca de comedor, y todo el material escolar y los libros de texto necesarios.
  4. Garantizar progresivamente la escolarización pública de todo el alumnado desde los 0 a los 18 años. Apuntan que esta universalización no se abordaría hasta una segunda legislatura.
  5. Diseñar marcos curriculares orientados al aprendizaje de capacidades y competencias, y promover metodologías para que las clases sean más participativas y el aprendizaje, cooperativo.
Puedes consultar todas las propuestas y compromisos educativos del PSOE en:
IZQUIERDA UNIDA (IU)
Izquierda Unida apuesta por una educación pública y gratuita desde la primera infancia hasta la Universidad. Además, propone:
  1. Incrementar la inversión pública educativa hasta alcanzar el 7 % del PIB en 2020, y ampliar la red de centros educativos públicos.
  2. Suprimir de forma progresiva los conciertos educativos.
  3. Introducir cambios curriculares, metodológicos y organizativos para ofrecer mejores respuestas a la diversidad del alumnado, con especial atención a quienes tienen más dificultades.
  4. Generalizar la educación hasta los 18 años, con diversos itinerarios y modalidades formativas desde los 16, en los que se contemple una vía más ocupacional que incluya estudio y prácticas remuneradas.
  5. Diseñar un currículo laico, intercultural, inclusivo, igualitario y ecológico, que sea desarrollado por los centros escolares y la comunidad educativa en virtud de su autonomía pedagógica. Cualquier religión, incluidos sus actos o símbolos, quedará fuera del ámbito escolar.
Los ejes y líneas de actuación en educación propuestos por Izquierda Unida pueden consultarse al completo en su Programa marco para las elecciones municipales y autonómicas 2015.
PODEMOS
Podemos apuesta por apoyar con determinación la educación pública con recursos e infraestructura suficientes y paralizar la implantación de la LOMCE. Además, propone:
  1. Fomentar la implementación de metodologías pedagógicas que favorezcan la atención individualizada y el aprendizaje significativo. Impulsar la formación del profesorado en estas metodologías, así como en la atención a la diversidad.
  2. Elaborar un Plan de Aprendizaje Integrado de las Lenguas en las etapas de educación Primaria y Secundaria. Será un plan integral e integrador orientado a mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras, para combatir la segregación social asociada al currículo diferenciado en los actuales programas bilingües.
  3. Disminuir la ratio de alumnado por aula en los centros públicos, estableciendo un máximo de 20 alumnos en Infantil, 23 en Primaria, 25 en Secundaria, 30 en Bachillerato, 15 en Formación Profesional Básica y 25 en los ciclos formativos de grado medio y superior.
  4. Apostar por una educación infantil de 0 a 3 años pública y de calidad. Garantizar una educación infantil universal y gratuita desde los 0 años y crear todas las plazas públicas necesarias para cubrir la demanda de la población.
  5. Potenciar la gratuidad en los libros de texto. Habrá sistemas de reutilización y bancos de libros. Promover la elaboración de material didáctico a través de planes de innovación educativa que liberen al profesorado de carga lectiva, de forma que puedan dedicar sus esfuerzos a preparar contenidos que cubran todos los niveles educativos.
CIUDADANOS
Ciudadanos propone implantar un Plan Nacional de Educación consensuado y estable que saque del terreno político el modelo educativo. Este plan observa estas cinco propuestas destacadas:
  1. Garantizar la igualdad de oportunidades para aprender y recompensar a los que más se esfuerzan.
  2. Reconocer, formar y evaluar a los docentes. Rediseñar los planes de estudio para los profesores, plantear un acceso más exigente a la carrera y exigir de forma progresiva el dominio del inglés para ejercer la docencia.
  3. Dar más autonomía a los centros en la gestión del personal y en la selección de asignaturas no básicas.
  4. Formar a los alumnos en valores cívicos y constitucionales, para que conozcan el significado de la ciudadanía y los derechos y deberes que comporta.
  5. Defender la escuela pública laica y crear una asignatura específica sobre historia de las religiones que atienda desde el laicismo los distintos aspectos históricos y culturales de la religión. Esta asignatura sería impartida por profesores funcionarios, seleccionados por oposición, y como materia de contenido exclusivamente cultural, no confesional, debería ser impartida a todos los alumnos.
Puedes consultar el ideario de Ciudadanos relativo a Educación en la página de su web oficial dedicada  a Educación.
OTROS PARTIDOS CON REPRESENTACIÓN PARLAMENTARIA. ELECCIONES 2015
Si quieres consultar las propuestas en educación de otros partidos con representación parlamentaria, listamos a continuación los enlaces a sus ideas y programas políticos:
- Unión Progreso y Democracia (UPyD): Programas e ideas sobre Educación y conocimiento

Fuente: aulaplaneta.com

lunes, marzo 30, 2015

La travesía de estudiar

Todos los días, en nuestras ciudades latinoamericanas ocurren cosas como las que vamos a mostrar en esta nota. Y está demás decir que también pasa en otros países del mundo. Solo que se volvió parte de nuestra cotidianidad y ya lo vemos como algo más del paisaje. Pero no debería ser así.
Para el deleite o consternación de millones, está comenzando la temporada escolar en muchos países en todo el mundo. Pero es importante no olvidar que, en algunos lugares, la educación puede ser un lujo que cueste ganar. Muchos niños y niñas en todo el mundo tienen que transitar los caminos más increíbles e inimaginables para asistir a sus escuelas. En esta nota podrás ver lo determinados que pueden ser algunos niños para lograr sus objetivos.
Según la UNESCO, el progreso de la conexión de niños con las escuelas ha disminuido o ha bajado la velocidad de atención del tema en los últimos cinco años. Zonas que carecen de adecuados caminos hacia las escuelas a menudo pueden inundarse, por lo que es aún más difícil para los niños a asistir. Los caminos peligrosos son una de las principales razones por la que muchos de ellos deciden abandonar sus estudios.
La solución parece fácil: la construcción de caminos y puentes, comprar autobuses y contratar conductores. Sin embargo, la falta de fondos, los desastres naturales y las malas administraciones recurrentes en muchos países hacen más difícil cumplir con la tarea que tantas personas necesitan tan desesperadamente.
Viaje de 5 horas en las montañas en un camino de 1 pies de ancho a la escuela, probablemente, más remota en el mundo. Gulu, China.

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Alumnos que suben por escaleras sin respaldo. Aldea de Zhang Jiawan, Sur de China.
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Niños que viajan a un internado a través del Himalaya. Zanskar, Himalaya indio.

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Alumnos que cruzan una puente colgante dañado. Lebak, Indonesia.
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Niños que vuelan 800 mtrs, en un cable de acero, 400 mtrs. sobre el rio. Rio Negro, Colombia.

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Alumnos que van en canoa a escuela. Riau, Indonesia.

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Niños viajan a través del bosque por un puente de raíz de árbol. India.

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Una niña que monta un toro a escuela. Myanmar.

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Montando Tuktuk (ricksha automático) a escuela. Beldanga, India.

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Cruzando un puente roto con nieve para ir a la escuela en Dujiangyan. Sichuan, China.
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Los niños que viajan en el techo de un barco de madera. Pangururan, Indonesia.
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Las niñas de la escuela cruzan a pie a través de una tabla en la pared del Siglo XVI en la Fortaleza de Galle en Sri Lanka.

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Alumnos que viajan en barco. Kerala, India.

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Escolares que van a la escuela en un carro arrastrado por caballos. Nueva Delhi, India.
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Estudiantes que cruzan el río Ciherang en una balsa del bambú improvisada. Cilangkap Village, Indonesia.

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Viaje de 125 millas a un internado a través de las montañas. Pili, China.

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Alumnos caminando sobre una cuerda floja, 30 pies por encima de un río. Padang, Sumatra, Indonesia.
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Alumnos de escuela primaria que cruzan un río en gomas de neumático inflados. Rizal, Filipinas.
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 Esta nota fue traducida y editada desde Amusing Planet. Las fotografías fueron tomadas del mismo sitio. Fuente: http://kickfeed.co/

martes, marzo 24, 2015

¡ Buenos días Creatividad¡

Este informe descargable nos acerca a los beneficios que nos brinda la creatividad a título personal y a sus posibilidades para generar riqueza y desarrollo económico y social. Para ello debemos cuidar la creatividad infantil, así como despertarla en aquellos casos en los que esté algo dormida.

martes, marzo 03, 2015

Anotaciones sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)


El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). Diseño de proyectos: etapa de análisis y planeación del proyecto, se debe formular un objetivo definido, limitación del problema o situación a resolver, identificación de los perfiles de los actores involucrados, etc. Trabajo colaborativo: es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos específicos

En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. Trabajo colaborativo basado en TICs: es el proceso intencional de trabajo de un grupo para alcanzar objetivos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo (Computer Supported Cooperative Work). Trabajo cooperativo: técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la investigación y se retroalimentan mutuamente. Aprendizaje basado en problemas: proceso de aprendizaje que gira en base al planteamiento de una situación problemática previamente diseñada y la elaboración de constructos. Aprendizaje basado en problemas reales: proceso de aprendizaje que gira en base al planteamiento de una situación problemática real. Vía: Lourdes Galeana

domingo, febrero 08, 2015

Recursos para el docente creativo

aulavirtualMiguel Angel Heredia presidente de la Fundación Piquer comparte en la red 8 herramientas básicas para el profesor creativo que pueden ser muy interesantes principalmente para trabajar la competencia  clave , mal entendida por algunos, "sentido iniciativa y espíritu  emprendedor" donde la creatividad es esencial en el proceso de aprendizaje del alumno
Estas 8 herramientas son facilitadas por auladeocio.com  son:


1. GOANIMATE
Es un editor de vídeos animados muy especial. Con GoAnimate 
puedes crear historias animadas con sus diálogos, personajes, escenas… 
Las opciones del programa gratuito son muy limitadas, pero 
tiene una versión ‘premium’ con la que hacer vídeos más largos 
y compartirlos en las redes. Para ello tiene una opción 
de abrir una cuenta para todo el colegio y poder usarla 
todos los docentes del centro, en GoAnimate4Schools.

¿Te gustaría hacer vídeos para tus clases pero no tienes tiempo, ni recursos, ni conocimientos? GoAnimate te permite hacerlo.

¿Te gustaría hacer vídeos para tus clases pero no tienes tiempo, ni recursos, 
ni conocimientos? GoAnimate te permite hacerlo.
2. PIXTON
Es una herramienta muy similar a la primera, pero en lugar de vídeos animados 
te permite crear cómics para tus clases. El programa básico tiene más opciones, 
sobre todo para compartir las obras. En Pixton puedes elegir personajes, 
cambiar expresiones faciales, crear escenas, insertar diálogos y sonidos. 
Un recurso muy apropiado para crear material de trabajo, o adaptado 
a edades superiores, que ellos mismos puedan confeccionar por grupos 
diferentes relatos. También cuentan con uno especial para colegios 



Haz que tus alumnos se interesen mediante historias de cómics.

Haz que tus alumnos se interesen mediante historias de cómics.

3. YOUTUBE TEACHERS
El objetivo de este sucedáneo del Youtube, el Youtube Teachers, es 
que tanto profesores como alumnos van a poder encontrar más rápido 
el vídeo buscado con esta herramienta. 
Los vídeos están categorizados, por tema y por nivel educativo, de manera que 
la búsqueda es mucho más fluida que hacerla en la web normal.

Ahorra tiempo encontrando tus vídeos educativos en un catalogo especializado de YouTube.

Ahorra tiempo encontrando tus vídeos educativos en un catalogo especializado de YouTube.
4. SOCRATIVE
Es lo más parecido a un aula virtual. Desde tu móvil, con Socrative 
podrás programar tareas, lanzar cuestionarios, subir apuntes y toda clase 
de archivos y recursos para compartir con tus alumnos, convirtiéndose 
incluso en una plataforma, al poder el alumnado rellenar esos 
cuestionarios o responder mediante otros métodos en la misma red. 
Un punto de encuentro pensado para jóvenes estudiantes.

Una manera rápida y efectiva para interactuar con tus alumnos.
Una manera rápida y efectiva para interactuar con tus alumnos.
5. EDMODO
EdModo es también una plataforma igual que Socrative, 
pero está más destinada a crear comunidades educativas. 
Tanto dentro como fuera de los colegios, para barrios, 
asociaciones de vecinos y movimientos grupales. Aún así es 
perfectamente útil y funcional para colegios o para aulas concretas.

Crea comunidades educativas con facilidad en torno a cualquier tema.

Crea comunidades educativas con facilidad en torno a cualquier tema.
6. GOOGLE ART PROJECT
No podía faltar la herramienta de Google. Es una de 
los últimos lanzamientos del gigante norteamericano. Google Art Project 
es como un museo virtual de todos los museos del mundo. 
puedes visitar todas las obras. Te dejamos este vídeo para 
que explores todas las funciones que esto puede tener.

Un museo de museos. Podrás recorrer todos los museos del mundo a través de esta herramienta virtual educativa.

Un museo de museos. Podrás recorrer todos los museos del mundo 
a través de esta herramienta virtual educativa.
7. MINDMEISTER
Es una herramienta mucho más útil de lo que al principio pueda parecer. 
MindMeister Te permite hacer mapas mentales para organización de ideas, 
de soporte para los braimstorming, permite incluir iconos y diferentes formas,
 y lo más importante es exportable en pdf o en gif. 
Es una buena manera de alentar a tu alumnado a organizarse las ideas, 
y con tecnología por delante sabemos que los jóvenes están más receptivos.

Mapas conceptuales y organización de ideas, unas herramientas muy indicada para la adolescencia.

Mapas conceptuales y organización de ideas, unas herramientas 
muy indicada para la adolescencia.
8. POPPLET
Es muy parecida a la anterior, pero Popplet tiene más posibilidades
de incluir gráficos imágenes… está más orientada a presentación
atractiva de ideas, para introducir un tema nuevo. Y también es muy
atractiva para que nuestros alumnos la usen, saquen partido del
recurso y además aprendan a organizar las miles de ideas que
siempre tienen flotando en sus cabezas.

Mapas conceptuales más orientados a presentar ideas.
Mapas conceptuales más orientados a presentar ideas.