Gestión de Equipos . Sembrar la seguridad


La habilidad del profesorado relacionada con la gestión de equipos humanos viene siendo una aptitud sobrevenida y personal de cada docente. Siendo una cuestión vital para la gestión de los grupos en cualquier nivel o etapa  educativa, es posible y muy conveniente, una formación específica y orientada a hacer de nuestros docentes verdaderos líderes de su aula.

Es necesario por lo tanto investigar en las estrategias que facilitan la gestión de grupos en el área educativa de manera práctica para ayudar  a supervisar objetivos didácticos y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo y orientar sobre la correcta utilización de vías eficaces de comunicación respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito educativo.

En el ámbito educativo ya existen trabajos de investigación sobre la gestión de equipos . Destacamos en este blog las aportaciones interesantes  de Diego Arroyo Murillo:

 

Listado de bibliotecas digitales


Ante la situación excepcional por la situación de alarga por infección del coronavirus obliga a #quedarseencasa por lo tanto compartimos un listado de bibliotecas digitales que nos sumistra www.crearempresas.com y otros enlaces webs  como www.lostiempos.com/ y www.ecobachillerato.com  y que hemos recopilado:




1.Biblioteca Digital Mundial
La Unesco recomendó la visita de un archivo global que se puede consultar desde la computadora personal, la tablet o el teléfono móvil: la página web de la Biblioteca Digital Mundial (WDL, por sus siglas en inglés).
“Como millones de personas deben quedarse en casa, compartamos la cultura y las ideas”, reza el mensaje de la Unesco emitido hace unos días en redes sociales. “¿Conoces la Biblioteca Digital Mundial? Tienes acceso gratuito a manuscritos, libros, fotografías. Aprovecha y descubre los tesoros culturales del mundo”.
La WDL es ideal para investigar, curiosear y maravillarse con contenidos de diversas comunidades. A la manera de una memoria cultural universal, la WDL se centra en materiales relevantes de cada país o cultura y permite consultar manuscritos, mapas, libros poco comunes, partituras musicales, grabaciones, películas, grabados, fotografías, bocetos arquitectónicos y otra clase de fuentes primarias. Están traducidas a siete idiomas: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués.
La iniciativa de crear la biblioteca digital más grande del mundo fue hecha por el bibliotecario de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, James H. Billington, en 2005, a la comisión estadounidense de la Unesco, que de inmediato respaldó el proyecto.
En la Biblioteca Digital Mundial se pueden encontrar libros “raros” de todas las épocas (de manuales de medicina china de siglos atrás a selecciones de fábulas para niños protagonizadas por animales), ver cortos documentales, pasar horas observando fotografías y mapas interactivos de las regiones más remotas e investigar sobre diversos asuntos.
Enlace: El acceso a la WDL en español es www.wdl.org/es/


2. Proyecto Gutemberg
Esta valiosa colección digital es posible gracias a la colaboración de miles de voluntarios. A pesar de que el groso mayoritario se encuentra en inglés, también hay numerosos contenidos en castellano.
Aquí se puede acceder a más de 20.000 libros digitales, y más de 100.000 si se tiene en cuenta las webs que están afiliadas.
Está disponible las descargas gratuitas, legales, y en varios formatos para dispositivos electrónicos y de lectura.
Enlace: http://www.gutenberg.org/

3. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
Un espacio idóneo para consultar gratis datos históricos, biografías de personajes importantes, leer poesía o ampliar información sobre literatura, especialmente española y latinoamericana.
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes aporta otras secciones específicas sobre cultura iberoamericana.
Enlace: http://www.cervantesvirtual.com/



4.  Europeana
Este interesante proyecto de libros online pertenece a la Unión Europea (UE). Los diferentes países que la integran nutren esta biblioteca digital de contenidos variados desde 2008, por lo que se puede descargar desde libros y artículos a mapas, sonidos, ilustraciones, pinturas o cine, de forma totalmente gratuita.
Enlace: https://www.europeana.eu/portal/es

5. Biblioteca Digital del Real Jardín Botánico
Para los aficionados a la botánica, esta es la biblioteca digital de referencia, con abundante material científico-histórico para la investigación y el aprendizaje sobre las especies vegetales.
Enlace: https://bibdigital.rjb.csic.es/

6. Biblioteca Virtual Universal
Esta biblioteca virtual presenta una de las más grandes colecciones de libros digitalizados en idioma español; con acceso directo a las obras y con un sistema de búsquedas por título de la obra, autor y clasificación por materias.
Enlace: https://www.biblioteca.org.ar/catalogo.php

7. The Uncensored Library de Reporteros sin Fronteras
La expansión del coronavirus puso de manifiesto la importancia de que los periodistas puedan informar de forma rigurosa.
Sin embargo, no todos pueden hacerlo, ya que hay países que censuran algunas de las voces de estos comunicadores: para resolver esto, Reporteros sin Fronteras creó una enorme biblioteca virtual en el videojuego Minecraft, desde donde se puede acceder a leer textos prohibidos por autoridades gubernamentales de países como China.
El proyecto permite que ciudadanos de todo el mundo puedan acceder a artículos y reportajes censurados. Se trata de The Uncensored Library, una enorme biblioteca construida en Minecraft, el popular videojuego de Microsoft.
Allí, los usuarios pueden acceder a piezas periodísticas de Rusia, México, Egipto, Vietnam y Arabia Saudí. A diferencia de muchas webs de noticias o blogs personales, Minecraft es accesible en aquellos países que tienen controles más estrictos sobre la información. Por ello, desde Reporteros Sin Fronteras apuestan por este sistema para poder evitar la censura de estos trabajos.
Enlace: https://uncensoredlibrary.com/en

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9.- bibliomania
Dedicada a los amantes de los libros y el conocimiento . Visita la biblioteca AQUÍ.

10. Selección de libros, cursos y bibliotecas digitales  obtenidos de www.crearempresas.com y www.ecobachillerato.com 


Las mejores apps para teletrabajo en educación

Manuel Fernandez en el español informa sobre una selección de app útiles para el teletrabajo en la enseñanza . Esperemos que esta información sea interesante para aquellos docentes que tendrán que utilizar una enseñanza a distancia debido a las consecuencias del coronavirus y la emergencia de carácter sanitario que se está implantando en todo el mundo.




Teams

La primera alternativa es Teams, la app de organización colaborativa de Microsoft. Una solución más propia de empresas que de centros educativos, pero tiene todos los elementos perfectos para resolver conflictos a nivel de organización tan propios de un sistema educativo. Como es de esperar, los profesores se podrían comunicar con los alumnos mediante esta app usando un smartphone o un PC, y la misma Microsoft ha ofrecido al sistema educativo español esta alternativa.


Salas de chat divididas, fuentes de noticias, áreas de trabajo... la mejor baza de Teams es su capacidad para gestionar y ejecutar documentos dentro de la misma aplicación, lo que evita tener que depender de servicios de terceros. Además está completamente cifrada, un plus de seguridad que más de un estudiante agradecerá.



Slack,

Una buena alternativa a Teams (que va ligada al ecosistema de apps Office) es Slack, otra app que también está pensada para entornos con equipos de teletrabajo. Los chats están organizados por temas y tiene grupos, salas y mensajes privados, aunque su principal ventaja frente a Teams es que integra multitud de servicios de terceros para que la usabilidad sea excepcional.

Su concepto multiplataforma también es muy bueno para usos educativos; tiene app para los principales sistemas operativos, incluso móviles. Sí, tiene app para Apple Watch, y se puede usar tanto en Windows como en Mac. Ya que muchos de los centros educativos españoles hacen uso del ecosistema de apps de Google Slack se convertiría en una opción ideal, gracias a que está totalmente integrado con ellos.



Hangouts

Google perdió la batalla de las apps de mensajería... 2 veces. Con Google Allo y anteriormente con Google Hangouts, la que intentó ser una alternativa a WhatsApp. No lo consiguió, y finalmente la app murió quedándose en su propio entorno: el empresarial. Porque sí, irónicamente, Hangouts sí era un gran entorno para empresas, lugar en el que se ha quedado.



Una de las mejores características de Hangouts son sus llamadas. Son claras y permiten multitud de usuarios, ya sea desde dispositivos móviles o desde sistemas de escritorio. Quizás no es la más completa de la lista, ya que adolece de algunas carencias; es un chat de equipo prácticamente pelado, pero con algunas características clave.

Tiene integración con los servicios de Google (Gmail, Google Drive, etcétera), chatear con usuarios externos a la G Suite y soporte para bots para establecer recordatorios, reuniones, etcétera. De hecho, no es ni necesario descargarlo; se puede usar desde la misma bandeja de correo electrónico de Gmail.


Skype 

Sí, Skype tiene pocas funciones colaborativas. Y sí, Skype se basa más en llamadas VoIP que en chats organizados. Si la hemos metido en nuestra lista es porque sus llamadas, además de ser buenas, son la base de la experiencia y son tremendamente accesibles. No todo el mundo tiene un smartphone y un ordenador decentes o quiere meterse en líos con apps colaborativas; las llamadas de Skype pueden ser más que suficientes.

Además de chats podremos integrar Skype con otros servicios de Microsoft, y las apps están presentes en todos los sistemas, por lo que cualquiera con un sistema mínimamente modesto puede acceder a esta app. Es, por otra parte, muy sencilla de usar incluso para los usuarios más novicios.

El reto, sin embargo, es el mismo concepto de educación online. donde existen plataformas digitales en diferentes organismos administrativos educativos que pueden realizar un papel adecuado para el desarrollo de la docencia on line.

Cultura docente común sostenible



Continuamos con aportaciones sobre los ODS en la Educación por parte de Diego Arroyo , Asesor de Formación e Innovación en el Servicio Provincial de Educación de Zaragoza .

Incluimos su artículo en Heraldo Escolar en el que sigue realizando reflexiones sobre la implementación de los ODS en el Sistema Educativo.


Indica Diego que solo conseguiremos centros educativos basados en la sostenibilidad y plenamente concienciados de los objetivos de desarrollo sostenible cuando todas las medidas e iniciativas que apliquemos en nuestras aulas, tengan un carácter sistémico y no estén sustentadas o sujetas al profesorado de turno que este o venga al centro con un perfil muy concienciado con la Agenda 2030. Cuando la cultura común del centro, cuando en las líneas de trabajo o cuando de las señas de identidad de los espacios educativos brote el manantial de las #ODS podremos, de manera eficaz, afrontar este desafío tan determinante y necesario, como es el reto de la sostenibilidad y la responsabilidad con el planeta. 


Cree Diego Arroyo , que uno de los caminos para conseguir este gran objetivo pasa por una etapa de reflexión urgente en los centros escolares, liderada por el equipo directivo. Incluir en el ADN docente de cada núcleo educativo, como seña de identidad o como rasgo de pertenencia al centro, la SOSTENIBILIDAD COHERENTE ejerce una fuerza de seguridad a todos los miembros del claustro, que consigue unas condiciones de trabajo favorables en un entorno seguro. El liderazgo en este terreno es fundamental, los equipos directivos enarbolando con el ejemplo la bandera de la sostenibilidad ejercen tal fuerza a la comunidad educativa que contagian todo. Compartir las debilidades, fijar una meta clara y ofrecer un entorno seguro pueden ser medidas y estrategias que hagan de la responsabilidad docente sostenible un entorno vivo y seguro donde educar y concienciar. 


Partiendo de las aportaciones anteriores debemos de hacer una reflexión sobre el liderazgo educativo y en uni

En un centro educativo nos podemos encontrar más de cien docentes, de media, pero un solo director o un reducido equipo directivo. Las dificultades a las que se enfrenta, así como sus funciones, pueden sobrepasarle e ir más allá de sus conocimientos y experiencia previa. De ahí que resulte fundamental la formación específica para ejercer el cargo de dirección. 


El liderazgo educativo

El liderazgo existe, comenta Emilio Velasco en unir.net siempre y cuando el resto lo aceptan como tal. La percepción de los demás al respecto es fundamental. Existen, prosigue diciendo, cuatro tipos básicos de liderazgo:

–Perfil orientado a resultados y a objetivos. Con la finalidad de conseguir un mayor rendimiento de su organización. Suele conllevar, como ventaja, un rendimiento superior a otro líder, pero, si no está bien medido, puede acarrear riesgos, como la falta de ilusión de los trabajadores.

–Perfil de realidad y análisis. En este caso, el líder tiene una gran competencia técnica y convence a todos mediante los resultados obtenidos. El riesgo es que haya una falta de profundización en los datos.

–Perfil de redes y opciones. Es un estilo de equipos, para que emerjan posibilidades y opciones. El riesgo es que se genere un equipo con vínculos afectivos muy fuertes que no se abra a los cambios.

–Perfil innovador. Permite delegar trabajo y pensamiento crítico e innovador a grupos ya maduros, que saben trabajar en equipos y por objetivos. Como riesgo, el líder podría quedarse sin poder, tomándose decisiones en los grupos sin su supervisión o consentimiento.

En la actualidad existe una tendencia hacia los dos últimos tipos, pero, al dejar de lado los resultados, olvidamos la posibilidad que tiene un líder de hacer que te superes. E, igualmente, al no considerar el estilo de realidad y análisis, los alumnos están expuestos a una gran cantidad de información, sin el necesario desarrollo del pensamiento crítico. Se podría decir que en la actualidad se ha perdido el equilibrio entre los cuatro tipos.

El liderazgo es un único sistema de los cuatro estilos. El líder debe saber variar entre los tipos, dependiendo de las necesidades. El liderazgo es un ecosistema en el que todos los perfiles interactúan entre sí.


Nos enfrentamos a nuevos retos y a escenarios aún por descubrir:

– El valor social de la educación. Influencia social del centro educativo. Relación con el entorno.

– La necesidad de que los docentes se sientan parte del centro, una sensibilidad que hace unos años no existía. El necesario engagement, término empleado en psicología del trabajo.

– La digitalización cambia la experiencia educativa de padres, alumnos, docentes y sociedad en general. Es un momento de confusión. Tenemos que saber evolucionar. El pensamiento actual de un centro educativo pasa por un pensamiento digitalizado.

– El nuevo rol del docente, como coach, como generador de dudas, como activador del pensamiento crítico del estudiante. Relevancia de las metodologías activas. Son los denominados como Skillmakers, para el desarrollo de habilidades blandas (soft skills). Importancia de que los alumnos pregunten y se cuestionen la información. Para ello, deberemos ser buenos comunicadores y saber hacer preguntas nosotros también.


Importancia de la curiosidad, poliédrica y contaminada de ideas de otras áreas. Es en esa mezcla donde está el conocimiento profundo. 

Procesamiento equilibrado de la información, tener variedad de fuentes, para construir una visión transversal de la realidad.

Como conclusión el liderazgo del equipo directivo será el eje central de la implementación de los ODS en el entorno educativo tanto a nivel de eficacia como de cumplimiento de los objetivos que nos marca la agenda 2030.

El consejo de ministros aprueba el Proyecto de ley de Educación (LOMLOE)



El Consejo de Ministros ha aprobado hoy el proyecto de ley de Educación (LOMLOE)Enlace externo, se abre en ventana nueva que pretende posicionar a España entre los países con una mejor educación, según las directrices de la OCDE, y tal y como plantea la Agenda 2030. “El proyecto de Ley aprobado hoy, que deroga la LOMCE, es la primera pieza y piedra angular de una profunda transformación del sistema educativo, ambiciosa, exigente, de largo alcance, responsable con nuestros menores y su futuro”, ha destacado la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá.

Este proceso de transformación anunciado por la titular de Educación y FP, incluye la modernización de la Formación Profesional con la colaboración de todos los agentes implicados; la reforma de la profesión docente; el refuerzo de los planes de cooperación territorial y la reforma del actual modelo de becas que garantice la igualdad de oportunidades.

Para todo ello, el Gobierno propone incrementar progresivamente la inversión hasta alcanzar el 5% del PIB en 2025.

Derechos de la infancia como principios rectores

Por primera vez, una ley educativa incluye el enfoque de derechos de la infancia entre los principios rectores del sistema, según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas (1989), reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación y la obligación que tiene el Estado de asegurar el cumplimiento efectivo de sus derechos. Además, el texto adopta un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación.

El proyecto de Ley defiende que la educación pública es el eje vertebrador del sistema abordando la tarea educadora acompañado de un importante sector de la escuela concertada que cumple sus fines sociales.

Mayor personalización del aprendizaje

Asimismo, la norma plantea un enfoque transversal orientado a elevar los resultados de todos los estudiantes con una dinámica de mejora continua de los centros educativos y una mayor personalización del aprendizaje. De igual forma, la educación para el desarrollo sostenible ha de incluirse en los planes y programas educativos de la totalidad de la enseñanza obligatoria.

La digitalización es también otro de los ejes fundamentales de la ley. Se trata de una iniciativa transversal que implica una nueva forma de construir conocimiento y gestionar la información, y que transforma también la economía y el empleo. Para desarrollar esta estrategia, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha elaborado el Plan de digitalización y desarrollo de la competencia digital en Educación y FP.

El proyecto de Ley aprobado este martes  pretende extender la educación infantil 0-3, además asegura una distribución equilibrada del alumnado y refuerza la prevención de la segregación entre escuelas y entre las redes pública y concertada para que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades. “El objetivo de la LOMLOE es que el alumnado tenga más y mejores oportunidades educativas, el profesorado tenga los recursos necesarios para una educación más personalizada y las familias, una participación más activa”, ha destacado Celaá.

La equidad y la excelencia como ejes de la transformación del sistema

La norma pretende garantizar a estudiantes, profesorado y centros un modelo inclusivo y moderno sin itinerarios segregadores ni reválidas. Se eliminan los itinerarios de 4º de la ESO, de forma que cualquier opción conduce al mismo título de graduado en ESO. Los alumnos y alumnas que superen la FP Básica recibirán el título de graduado en ESO, lo que les permitirá el acceso a cualquier enseñanza postobligatoria. Por otro lado, introduce evaluaciones-diagnóstico en 4º de Primaria y 2º de ESO para que los centros y profesores desarrollen planes estratégicos de mejora continua.

Modernización del currículo

El proyecto de Ley apuesta por la actualización del currículo, haciéndolo más flexible y competencial, dejando a un lado los contenidos enciclopédicos y memorísticos. También se reformula el programa curricular de atención a la diversidad y se incorporan medidas de flexibilización para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Ordenación de las enseñanzas

La Educación Primaria se organiza en tres ciclos. La ley elimina la jerarquía de materias en Primaria y Secundaria Obligatoria (desaparece la anterior división de materias en troncales, específicas y de libre configuración) y se suprimen definitivamente las pruebas finales de etapa.

El texto lleva a cabo una regulación de las competencias del Estado y de las comunidades autónomas respetuosa con el marco constitucional y basada en la cooperación y lealtad institucional. Se recupera el modelo de desarrollo curricular compartido entre el Gobierno y las comunidades autónomas, que venía funcionando satisfactoriamente hasta 2013 –un 55% de los contenidos y materias serán competencias del Estado en las comunidades autónomas con dos lenguas oficiales y un 65% serán competencias del Estado en las comunidades con una lengua oficial–.

Las administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos y las alumnas a recibir enseñanzas en castellano, lengua oficial del Estado, y en las demás lenguas cooficiales en sus respectivos territorios. El castellano y las lenguas cooficiales tienen la consideración de lenguas vehiculares, de acuerdo con la normativa aplicable.

Por otro lado, la norma garantiza que todos los estudiantes de Educación Primaria y ESO cursen una materia de educación en valores cívicos y éticos. En Bachillerato, se prevé la posibilidad de que, excepcionalmente y cuando el claustro valore que se han obtenido los objetivos del ciclo, se obtenga el título por compensación en caso de superar todas las materias salvo una.

Asimismo, la religión será materia de oferta obligatoria en los centros, pero de elección voluntaria, y se elimina la obligación para los que no eligen religión de cursar otra asignatura alternativa. La calificación de la religión no se tendrá en cuenta en el cálculo de la nota media en los procesos de acceso a la universidad o de obtención de becas, entre otros.


Participación de la comunidad educativa

El texto aprobado hoy incrementa la autonomía de los centros y la participación en su gestión de toda la comunidad educativa. Garantiza la participación activa de los padres y madres en el consejo escolar y la libertad de elección de centro. El profesorado verá reforzado su papel protagonista en la acción educativa mediante la capacidad de adaptar los planes de trabajo y aplicar pedagogías activas.

La nueva norma da prioridad a los centros que se organicen bajo el principio de coeducación. De esta forma, aquellos que desarrollen el principio de coeducación en todas las etapas educativas y no separen al alumnado por su sexo o su orientación sexual serán objeto de atención preferente y prioritaria en la aplicación de las previsiones recogidas en la ley. En los procesos asociados a la obtención y al mantenimiento de unidades concertadas, se priorizará a los que apliquen el principio de coeducación y no separen al alumnado por su género o su orientación sexual.

Amplio proceso de participación

El documento, que ha vuelto al Consejo de Ministros tras ser aprobado por el Ejecutivo el pasado 15 de febrero de 2019 y que no pudo ser tramitado en el Parlamento por la convocatoria electoral, es el resultado de un amplio proceso de participación con más de 43.000 correos electrónicos recibidos en una primera fase de consultas. El texto ha sido revisado por los máximos representantes educativos de las comunidades autónomas en la Conferencia Sectorial de Educación y ha recibido las aportaciones de los consejos escolares autonómicos y de varios ministerios, así como analizado en reuniones con un centenar de asociaciones y organizaciones del mundo educativo.

La ministra Celaá presentó el documento ante las Comisiones de Educación y FP del Congreso y del Senado. Por su parte, el Pleno del Consejo Escolar del Estado (el máximo órgano de la comunidad educativa) aprobó por mayoría absoluta el informe del anteproyecto presentado por la Comisión Permanente.

Presentación de la Ley de Educación en el Consejo de Ministros,