viernes, octubre 05, 2012

La reforma educativa convierte a la economía en "bono basura"


El Anteproyecto de la Reforma Educativa propuesto por el PP comienza así…” La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía…”  además incluye importantes términos económicos en su redacción  (eficiencia, output imput, competitividad, etc..). Es por lo tanto muy extraño que se relegue de obligatoria a optativa  en relación con otras ciencias una disciplina como es la economía  en 1º Bachillerato


De hecho, la materia de las Ciencias Sociales con mayor inserción laboral y la más demandada por los alumnos y padres  no puede quedarse en segundo plano como optativa en la vía  de las Ciencias Sociales. Es más si ya no es obligatorio ofertar dos vía de Bachillerato por una norma del PP anterior, puede provocar que el  relegar la economía dificulte de supervivencia del Bachillerato Humanistico- Social en muchos institutos

La economía ha sido materia de modalidad del itinerario de Ciencias Sociales desde la LOGSE de 1990  e incluso en las reformas posteriores del Bachillerato tanto del PP como del PSOE de 2001, 2002 y 2006 no se ha dudado por los legisladores educativos  el  considerar la economía como materia básica para la formación de los alumnos que van a cursar un itinerario de Bachillerato que preparar para carreras universitarias muy vinculadas con el área de la economía y la empresa. ¿Por qué ahora se cambia por la literatura universal ?. Si no es un error ¿Qué argumentos sólidos y pedagógicos tiene este cambio?

El diseño del nuevo Bachillerato se estructura ,al igual que la reforma de Humanidades de 2001 , con unos itinerarios cerrados y se incluye en 2º Bachillerato dentro de la vía de ciencias sociales la asignatura de economía de la empresa. ¿Cómo es posible que no se considere en 1º Bachillerato Economía como asignatura también obligatoria de ciencias sociales si es condición necesaria para comprender el currículo de economía de la empresa de 2º Bachillerato? Un ejemplo concreto. En economía de la empresa se analiza y estudia el entorno de la empresa . Los alumnos de 2º Bachillerato deben de tener unos conocimientos básicos de política económica adquiridos en la asignatura de Economía de 1º Bachillerato

En la mayoría de los países europeos se da el mismo rango a la disciplina de economía que otras ciencias y se incluye en los currículos de las etapas obligatorias y post-obligatorias.  Ver estudio sobre la enseñanza de la economía en Europa de Joan Sala Grau y Carles Bartle García  Ver estudio

Además en el programa del Diploma del Bachillerato Internacional, en el grupo 3 "individuos y sociedades" se oferta Economía y Empresa y gestión. ¿Cómo es posible que la economía sea optativa en el bachillerato nacional?

Todos los Centros que imparten Bachillerato dispone de profesorado de plantilla especialista en economía. El anteproyecto puede provocar un problema de plantilla importante para el destino de estos profesores que sólo van a tener garantizado 4 horas de economía de la empresa . Además  la optativa de Bachillerato denominada Fundamentos de Administración y Gestión que se oferta en muchas Comunidades Autónomas también puede suponer su desaparición por lo que agrava el problema

En cuanto a la etapa de la Educación de  Secundaria Obligatoria en la Reforma Educativa:

1.- Si las competencias básicas deben conseguirse al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria y TODOS los alumnos deben cursar una materia que les aporte esas competencias básicas. ¿Entonces, qué ocurre con la competencia del espíritu  emprendedor?
El espíritu emprendedor es una competencia básica que deben de cumplir los países de la Unión Europea (”Key Competences”)  y que se debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la  Educación Secundaria Obligatoria ( del mismo modo que el resto de competencias). Por ello, es imprescindible dar respuesta educativa a esta clara necesidad incluyendo esta asignatura en el currículum de la Educación Secundaria

2.- Si los Organismos Internacionales hacen recomendaciones para ajustar la formación del alumnado al desarrollo de la sociedad. ¿Por qué no hacer caso sobre las directrices europeas que reconocen la necesidad de formar en las etapas obligatorias en cultura financiera a nuestros jóvenes?

¿Cómo van a superar nuestros alumnos los conocimientos mínimos de las  pruebas para el informe PISA  si no se le ofrece la oportunidad de  formarse en una materia de educación financiera?

Como conclusión no hay duda de que si corregimos esta carencia  a tiempo, estaremos facilitando  a nuestros jóvenes  herramientas útiles para una verdadera correlación entre formación e inserción profesional. Es imprescindible tener una estructura de ESO y Bachillerato con una incorporación de cultura emprendedora y enseñanza de la economía  similar a los países europeos que mejores resultados obtienen según los informes PISA ya realizados.

Por lo tanto esta Reforma ratificará  la famosa frase de Jose Luís Sampedro : “Los alumnos terminan sus estudios sabiendo de memoria la fórmula de la calcopirita que nunca utilizarán y sin embargo no sabrán nada de economía que seguro utilizarán posteriormente”  



Tomás Guajardo.
Profesor Master Profesorado Secundaria Universidad Zaragoza y economía IES Pablo Gargallo