lunes, marzo 28, 2011

Jornadas sobre Redes Sociales en Educación

Isabel Ruiz Pérez realiza un resumen en su blog http://educadoreshoy.wordpress.com sobre  las Jornadas sobre Redes Sociales organizadas por FETE Aragón y  celebradas en Zaragoza el 25 y 26 de marzo


Comenta lo siguiente:


"Este fin de semana estuve, como ponente, en las Jornadas de Educación sobre Redes Sociales en Educación que presentaba FETE-UGT de Aragón en Zaragoza para formación del profesorado. Toda una experiencia personal.



No es la primera vez que me pongo delante del público, pero sí la primera con esta temática y delante de un profesorado de todo tipo, jovencísimos, maduros, con larga experiencia, recién salidos de los estudios… y daba su respeto. Además, estaba acompañada por ponentes curtidos en el mundo de las conferencias y del  manejo de las redes sociales. Impresionaba.
El viernes habló en primer lugar Gaspar Ferrer, director de Catedu. Cuántas experiencias nos comentó, desde los blogs y desde las redes sociales. Cuánto trabajo se realiza desde la comunidad de Aragón y qué gusto da ver cómo se mueve la gente buscando esa nueva manera de docencia que perseguimos muchos. Un gran orador, Gaspar, de quien hay mucho que aprender.
Luego, Gonzalo Poveda, secretario de juventud de FETE-UGT nos comentó la aplicación de las redes sociales al mundo sindical. Tremendamente interesante ver cómo las nuevas tecnologías se abren camino en un mundo tan especial como el de los sindicatos. Una ponencia animada con muchas aportaciones interesantes.
El sábado tocó el turno de Tomás Guajardo, compañero de redes sociales y quien me propuso, junto con Juan José de Haro, la participación a estas jornadas. Nos habló de su experiencia, larga y fructífera, en las redes sociales a nivel de bachillerato y Universidad. No me extraña que haya tenido premios y reconocimientos importantes… ¡cómo trabaja! Su red en Ning, Econogargallo, es para tomar ejemplo.
También me acompañó ese día Jorge Flores, director de la página Pantallas Amigas. Nos habló de seguridad y privacidad en la red, que sabe mucho de eso y lleva mucho tiempo trabajando para que nuestros adolescentes, padres e incluso nosotros mismos podamos vivir la red como algo de lo que disfrutar."
Más información sobre su las Jornadas ....VER


Sobre su ponencia:


Redes educativas

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sábado, marzo 26, 2011

Redes Sociales. Aplicaciones y Experiencias educativas

martes, marzo 22, 2011

Métodos y técnicas para evaluar




Para evaluar el progreso del alumno eficazmente el docente debe disponer de diferentes técnicas y métodos como:
  • Técnicas e instrumentos de observación: se realiza mediante la observación de los estudiantes en situaciones naturales, ésta técnica nesecita de un determinado instrumento de observación y el observador debe ser absolutamente objetivo. Instrumentos de observación:

    • Lista de Cotejo: lista de palabras, frases u oraciones donde se denota ausencia o presencia de habilidades y conductas.
    • Escala de calificación: indican la medida o grado en que el rasgo aparece al observador.
    • Escalas de clasificación: adaptación de las escalas de calificación pero ubican los rangos en categorías.
    • Escala de apreciaciones: adaptación de las escalas de calificación que mide los distintos grados o magnitudes de un factor desde el punto de vista del observador (evolución subjetiva), como: comportamiento familiar, contenidos de programas de TV, etc.
    • Registros de desempeño. Adaptación de listas de cotejo, se evalua la manera como se desarrollan algunas actividades y sus resultados, como el manejo de equipos.
    La “la forma” o “diseño” de la escala de observación puede y debe variar infinitivamente.
  • Registros anecdóticos: Una anécdota es un proceso que describe una observación y se anota solo lo visto y oído, además, permite evaluar el comportamiento social, personalidad, actitudes, otros. Se debe anotar:

  • - Nombre del alumno que se observa.
    - Nombre del observador.
    - Materia que se esta impartiendo o lugar de la observación.
    - Fecha y hora de la observación.
    - Descripción de los hechos.
  • Interrogatorio verbal: utiliza cuestionarios, inventarios o entrevistas que pueden ser escritas u orales. Refleja el área afectiva y aporta conocimientos sobre actitudes, preferenciales e intereses.

  • Auto informe: el alumno muestra en forma voluntaria su situación (es auto evaluación no automedicion).

  • Pruebas: instrumento que usa el SIEC, que pueden aplicarse en el momento oportuno, planear sus alcances y estructuras.
  • Proyecto Estárter

    El Proyecto «Estárter», organizado por la Secretaría General para la Sociedad de la Información y las Telecomunicaciones de Castilla-La Mancha con la colaboración de la Red de Innovación y Promoción Empresarial, Innovared, llega a Guadalajara como última parada de unas sesiones formativas tecnológicas con gran afluencia de profesionales y emprendedores.

    Con esta iniciativa se espera impulsar la innovación tecnológica entre pymes, emprendedores y, en general, profesionales de la región que quieran formarse y recibir información sobre las mejores vías para modernizar e implementar sus negocios o, formar nuevas sociedades acordes con los últimos avances tecnológicos, ha informado Innovared en nota de prensa.

    En este sentido, la primera sesión formativa se celebra hoy, en el Centro Europeo de Empresas e Innovación (CEEI) de Guadalajara.
    Vía: ABC

    Las siguientes sesiones se realizarán en el mismo lugar los días 22 y 23, para acabar el 24 de Marzo, jueves, en el Centro Local de Innovación y Promoción Económica (Clipe), adherido a Innovared. El proyecto tiene dos fases: la primera consiste en sesiones formativas e informativas sobre los nuevos medios sociales y la llamada Web 2.0, así como las herramientas de productividad en cloud computing.

    La segunda fase del proyecto, denominada Proyectos Lanzadera, consiste en la realización de programas de consultoría y formación totalmente subvencionados para emprendedores y empresarios castellano-manchegos sobre temas de innovación, internacionalización del negocio, creación de nuevas sucursales o de una empresa desde cero

    viernes, marzo 18, 2011

    El sistema educativo es anacrónico

    Un buen  video del programa redes de RTVE  de Eduardo Punset donde Ken Robinson,  incita a destruir  un sistema educativo nacido para una sociedad industrial que ya casi no existe.


     Ken Robinson indica  que elevar los estándares de educación no sirve de nada si los estándares en cuestión no son válidos o son incorrectos


    sábado, marzo 12, 2011

    La Educación española suspende en ciencias

    La Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE) –que representa a más de 30.000 científicos– aseguró ayer que la educación española tiene una importante carencia en docencia científica. Durante la presentación del primer informe ENCIENDE, elaborado por un comité de expertos para analizar la situación de la enseñanza de las ciencias en España, los investigadores propusieron un replanteamiento del sistema educativo y de la formación del profesorado en materia científica.
    "En España, tenemos datos preocupantes en la competencia científica de nuestros estudiantes. Un 19% se encuentra en los niveles más bajos, mientras que tan sólo un 4% alcanza los niveles más altos", aseguró a EL MUNDO Digna Couso, profesora de didáctica de las ciencias en la Universidad Autónoma de Barcelona, tras la presentación que tuvo lugar el CaixaForum de Madrid. "Estos jóvenes tendrán que votar dentro de tres años y yo quiero que sepan responder a preguntas sencillas como las que plantea el informe PISA".
    Según los autores del trabajo, la falta de cultura científica tiene riesgos importantes para la sociedad, ya que puede llevar a una reacción infundada contra algún tema, como está pasando en EEUU con la vacunación de los niños. "Es más importante crear una masa crítica, que una élite investigadora", dice Couso.

    Crisis de admiración

    Según datos de la Fecyt (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología), un 44,6% de los estudiantes españoles no consideran la profesión de científico como atractiva para los jóvenes de su generación. Durante la presentación del informe ENCIENDE, el premio Nobel de Química Harold Kroto -el padre de la nanotecnología- destacó la preocupante crisis que afecta a los estudiantes.
    "Los estudiantes tienen el modelo de jóvenes deportistas o estrellas de la televisión que son ricos desde muy jóvenes y no sienten la misma atracción por los conocimientos científicos y por la profesión de investigador", explica Kroto. Diario El Mundo

    La Educación española suspende en Ciencias

    La Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE) –que representa a más de 30.000 científicos– aseguró ayer que la educación española tiene una importante carencia en docencia científica. Durante la presentación del primer informe ENCIENDE, elaborado por un comité de expertos para analizar la situación de la enseñanza de las ciencias en España, los investigadores propusieron un replanteamiento del sistema educativo y de la formación del profesorado en materia científica.
    "En España, tenemos datos preocupantes en la competencia científica de nuestros estudiantes. Un 19% se encuentra en los niveles más bajos, mientras que tan sólo un 4% alcanza los niveles más altos", aseguró a EL MUNDO Digna Couso, profesora de didáctica de las ciencias en la Universidad Autónoma de Barcelona, tras la presentación que tuvo lugar el CaixaForum de Madrid. "Estos jóvenes tendrán que votar dentro de tres años y yo quiero que sepan responder a preguntas sencillas como las que plantea el informe PISA".
    Según los autores del trabajo, la falta de cultura científica tiene riesgos importantes para la sociedad, ya que puede llevar a una reacción infundada contra algún tema, como está pasando en EEUU con la vacunación de los niños. "Es más importante crear una masa crítica, que una élite investigadora", dice Couso.

    Crisis de admiración

    Según datos de la Fecyt (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología), un 44,6% de los estudiantes españoles no consideran la profesión de científico como atractiva para los jóvenes de su generación. Durante la presentación del informe ENCIENDE, el premio Nobel de Química Harold Kroto -el padre de la nanotecnología- destacó la preocupante crisis que afecta a los estudiantes.
    "Los estudiantes tienen el modelo de jóvenes deportistas o estrellas de la televisión que son ricos desde muy jóvenes y no sienten la misma atracción por los conocimientos científicos y por la profesión de investigador", explica Kroto. Diario El Mundo

    domingo, marzo 06, 2011

    La prueba del algodón para ser un buen profesor

    En el blog de Angel Fidalgo sobre innovación educativa indica la prueba del algodón para ser un buen profesor.

    Comenta lo siguiente:


    Si una persona va al médico  y después del tratamiento propuesto se queda como estaba; es decir, el paciente sale igual que entra ¿diría que ha ido a un buen médico?
    Y si el tratamiento que le pone el médico es el mismo que el paciente se podría auto-aplicar ¿diría que ha ido a un buen médico?
    Bueno, pues esto vale para el profesorado.
    Si un alumno que asiste a nuestras clases sale igual que entra (sin aumentar su conocimiento) ¿diríamos que somos un buen profesor?
    Si un alumno puede obtener el incremento de conocimiento que le va a dar el profesor por otros medios (un libro, unos apuntes, internet,….) ¿diríamos que somos un buen profesor?

    Continua indicando:

    Una parte del profesorado piensa que soportar todo esto, sin darse de baja por depresión, es bastante para ser un buen profesor y convertirse en un “santo-docente”.
    Sin embargo hay una prueba que podemos hacer para saber si somos un “santo-docente” o un buen docente (además de un “santo-docente”, por supuesto):
    1. Tomemos una persona que no sea profesor, pero que tenga los conocimientos necesarios sobre el incremento de conocimiento que queramos provocar en nuestro alumnado (se admiten alumnos de cursos superiores que hayan aprobado la asignatura).
    2. Concedámosla un día para preparar el concepto y suministrémosle el material necesario.
    3. En el momento de impartir la clase demos el cambiazo y pongamos en nuestro lugar a la persona seleccionada en el punto 1.
    4. ¿Ha sido capaz de realizar lo mismo que hubiésemos hecho nosotros?
    Si la respuesta a esta pregunta ha sido que sí, seremos un “santo-docente” y si es que no seremos un buen profesor.
    ¿Por qué?
    Porque como todo el mundo sabe un buen profesor no es un mero transmisor de información, eso sería ser un mercader de la información existente, y cualquiera que tuviese esa información sería capaz de transmitirla, incluso el propio alumnado sería capaz de auto-medicarse.
    Un buen profesor es el que:
    Motiva a sus alumnos. No hay fórmulas mágicas para la motivación, aunque hacer ver a sus alumnos para qué les puede interesar la asignatura o para qué se aplica en la vida real ayuda. Ya sé que esto es difícil, pero si el profesor que todos los días está con sus alumnos, que sabe qué nivel educativo tienen, que sabe la carrera o el interés por seguir estudiando que tienen sus alumnos y que conoce la materia que enseña, no sabe motivarles ya me dirán ustedes quién es capaz de hacerlo; es decir, el profesor es la persona que está más capacitada para motivar a sus alumnos; así pues motíveles.
    Hace que entiendan el concepto no que lo aprendan. Según todos los manuales de pedagogía y técnicas de estudio lo primero que se recomienda a un alumno es a entender el concepto; pues si eso es el primer paso déselo hecho. El material de apoyo, las nuevas tecnologías y el conocimiento de nuestros propios alumnos nos facilitarán esta labor. No se empeñe que aprendan en 50 minutos de clase lo que a usted le ha costado varios días, experiencia y reflexión.
    Da las pautas para que aprendan el concepto. Esto es lo que un buen profesor sabe hacer. Las metodologías educativas, paradigmas de aprendizaje, su propio “librillo” y el conocimiento de sus alumnos son las claves para dar esas pautas. La innovación educativa ayuda a personalizar cada vez más esas pautas incluso a establecer pautas distintas para distintos alumnos en su misma clase.
    Enseña a aplicar el concepto. En algunos contextos a esto se le llama formar en habilidades y capacidades; en otros, aprendizaje significativo;  pero en muchos casos, basta con buscar problemas, prácticas y ejemplos cercanos al alumno.
    Como toda prueba del algodón es fácil de hacer e inmediata es la comprobación del resultado, pero si el algodón está manchado ¿Cómo quitar las manchas?
    Pues eso es lo que saben hacer los buenos profesores ¡que no quede mancha!