miércoles, septiembre 23, 2009

¿La autoridad del profesor se consigue por ley o por calidad?


Salvador Peiró en el diario Las Provincias, realiza un análisis profundo sobre el debate actual sobre como potenciar la autoridad del profesor en las aulas.


Según Salvador, autoridad supone un autorizante y un autorizado. Primariamente, quien delega la autoridad es cada familia. Pero, en la dinámica de la relación directa entre alumnos y profesor, el alumno ha de autorizar al que recibe la venia docente por ley (consideración de autoridad pública). Pero, si el autorizado (profesor) sólo la asume desde esta perspectiva formal, se quedaría corto y apenas serviría de nada, puesto que pudiera ser que sólo «no actuarían en su contra» por temor, esto no educaría. El enseñante recibe la autoridad «en función de» (Bochenski, 1979). En este sentido, la autorización verdadera la dan los padres 'in jure', pero eficazmente la hacen real los alumnos, que aprecian la autoría de los saberes que tienden a aprender (en la medida que el docente sabe bien y lo explica efectivamente) y a la vez tales estudiantes, debido a la actuación e influencia del docente, manifiestan, cada vez más, mejor grado de autocontrol y autonomía. En este contexto, si la relación educador-educando no es eficaz, no sólo suspenden, sino que provocan aburrimiento. Y, si el asunto sucede entre los de la ESO, se generan conflictos.


Indica que una explicación de esto nos la ofrece Jacqueline Eccles, de EE UU (2008), que puso de manifiesto que la Educación Secundaria conllevaba una serie de cambios con respecto al tramo anterior que no solían ir en consonancia con las nuevas necesidades del adolescente; muy al contrario, escuela y alumnado parecían seguir caminos divergentes que culminaban con un claro desencuentro. Esto se explica porque la entrada en la adolescencia conlleva unas mayores capacidades cognitivas que requerirían actividades más estimulantes y retadoras. Pero, cuando un IES sólo ofrece actividades rutinarias (según algunos estudios, copiar del encerado parece la tarea a la que el alumnado dedica más tiempo), que suponen un escaso alimento para su pensamiento formal, entonces el aburrimiento se transforma en aborrecimiento de la situación. La proyección hacia los demás no se deja de esperar y surge la crisis.


Recuerda que los estudiantes del IES manifiestan necesidad de autoafirmación personal; tienen problemas de autocontrol emocional que da mayor irritabilidad; suelen proyectar fuertes descargas de rabia, que engrandecen la disconvivencialidad escolar; también sienten falta de motivación o interés hacia lo mero abstracto, que son las lecciones memorísticas, etc. Todos estos aspectos se multiplican por cada uno de los chicos y chicas que convergen en el aula. Por esto, durante estos años, las relaciones entre alumnado y profesorado se tornan más tensas y distantes, llegándose en algunos casos a auténticos enfrentamientos. Esto se concreta con lo mencionado por el informe Talis (2009), el cual nos asegura que somos uno de los países con mayores interrupciones durante las clases, así como absentismo e impuntualidad de los alumnos. Aseguran allí que el clima de enseñanza-aprendizaje está muy enrarecido: el 27% de los maestros españoles han sufrido intimidación verbal. El 40% de los profesores se quejan de que sus alumnos son conflictivos. El uso o posesión de drogas y alcohol en las aulas españolas es del 20%, mientras que la media europea es un 11%. Los profesores españoles dedican el 16% del tiempo lectivo a imponer orden en clase.


Por consiguiente, según Peiró, escudarse en «no me toques que soy 'autoridad'» es un peligro de intentar generar un poder hueco, incluso anoréxicamente ético. Sería una especie de autoritarismo. El docente neoautoritario no necesita manifestarse bajo actos de violencia física, sucede también mediante procedimientos de coacción encubierta, menosprecio, violencia psíquica, discriminación, insulto cínico, manipulación, adoctrinamiento, etc., llegando así a caer en una violencia moral.
Sepamos, pues, que mediante decreto y normas de centro sólo se establecen las bases para comenzar a desempeñar la docencia. La dignidad docente exige un estatuto de tal función y este debe insistir en una dimensión deontológica: moral profesional. A la vez esto conlleva una PEC con valores humanos incorporados y desarrollados, así las normas dejarían de ser meras camisas de fuerza para ser instrumentos al servicio de la plena realización de cada alumno.
La violencia escolar surge cuando se afronta el conflicto de una manera equivocada, dando lugar a la ruptura y a una espiral conflictiva que anula las posibilidades educativas y deteriora el clima de convivencia.

4 comentarios:

Aurelio dijo...

Una vez más, por lo que entiendo, lo mismo de siempre: autoridad sí, pero emanando del alumnado. Todo muy real, muy argumentado, pero... ¿y si lo que exige el alumnado no son actividades motivadoras sino una especie de nihilismo porque en su casa no hay ni siquiera autoridad que traspasar al profesor? ¿Y si estimular la memoria es necesario? ¿No es rechazado también en muchos casos el trabajo del profesor/a que ha dedicado tiempo y esfuerzo en elaborar actividades motivadoras? Creo que hasta que alguien no se dé cuenta de que el fracaso escolar es un problema SOCIAL que surge en ciertas familias (a veces en porcentajes altos según la zona) en el que el alumno/a simplemente no es estimulado en el sentido de comprender que la educación que recibe es algo muy positivo para su futuro, la situación no mejorará. ¿O creen ustedes que en este país donde se ha pasado de menospreciar a profesionales como médicos, doctores y otros porque poniendo ladrillos se ganaba más dinero, un chaval va a aceptar a formarse y estudiar una carrera si lo motivamos? ¿Quién debe motivarlo más, el profesor o el que lo ve todos los días y que pone ladrillos? Yo lo de la autoridad lo veo bien si ayuda a conseguir un orden (que no disciplina, que no violencia, que no agresividad, que eso ya no lo hacemos, ¡por Dios!) en clase, quitándole argumentos a los que rechazan siempre de todo, favoreciendo a los que quieren seguir, y protegiendo (¡¡por qué no!!) a los que trabajan por darle un futuro mejor a esta juventud.

Àngel Pérez Beroy dijo...

Siento tener que comentar que me parece, éste del bloc, un mal artículo: lleno de tòpicos muy superados que se usan como excusa para hacer gala de corrección política y arremeter contra fantasmas inexistentes.
Los docentes de hoy, al menos una mayoria próxima a la totalidad, NO són como engañoxamente se quiere transmitir NI la práctica docente és tan aboninable y trasnochada, sí que es mejorable, francamente mejorable, pero difícilmente en las condiciones de trabajo que se dan en nuestras aulas.
Quiero creer que es la ignorancia de la realidad y no la mala fé la que lo guia.
Se citan cifras que igual pueden apoyar la opinión expuesta que una contraria, com si fueran la confirmación de la primera.
Me ha dado la impresión de estar redactado desde muy lejos de las aulas, al menos de las de secundaria, enalgún cómodo despacho lejos de la tiza y las pizarras, sean analògicas o digitales.

Benito dijo...

Parece este post escrito desde una agencia publicitaria a juzgar por los cartelitos de entrada. Este tema, la autoridad, indiscutible en cualquier estructura social organizada, es discutible en el sector docente bicéfalo que surge bajo las abundantes referencias que está suscitando. Los profesores practicantes por un lado, en ejercicio y forzosamente próximos a la tarima y la tiza en el mejor de los sentidos y como símbolos de proximidad a las aulas (póngase punteros, cañones y pizarras digitales si a algunos les hace daño la tiza) y, del otro lado, los profesores teorizantes, formadores, ponentes y demás conferenciantes, por lo general alejados de la tiza sin lugar a dudas, esta vez en todos los sentidos. Entizados y huidos de la tiza ¡¡ uníos ¡¡ .

ROSA FERNANDEZ dijo...

Vale, algunos profesores rechazan cuestionar algunas medidas como la autoridad del profesor, tampoco saben muy bien que es eso de motivar, por dios, no es "no memorizar", luego buscamos las razones, quien tiene la culpa....no podemos pensar en otras soluciones que ..... la autoridad. Llegará el día que vayamos a las fiestas del pueblo por orden judicial.